初中数学课堂教学研究

王文香

义务教育是面向全体学生的教育，义务教育阶段的数学课堂更要着眼于每一个学生，努力适应每一个学生的需要，致力于让全体学生获得良好的、全面的发展。所以，数学课堂应该是开放的、广泛的，不断生成的，让每一个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度的开发个体的智慧潜能，不同的人才能在数学上得到不同的发展，真正体现义务教育课程标准的“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”，致力于学生的可持续发展。

一、以开放的心态、尊重的情感引导课堂。

课堂教学是一种特殊的认识活动，也是一个特殊的交往过程。新课程倡导的数学课堂，是全面、和谐发展的数学课堂。教师就应该以开放的心态对待课堂，改变传统的师道尊严，改变传统的一言堂，关注生命个体，关注每一个求知的心灵。充分凸显学生的主体地位，让学生意识到教师的尊重和信任，从而解放学生的思想，促进思维的发展，让课堂呈现活力，师生积极交流，双向互动，共同进步。尊重学生的个体差异，尊重学生的实际情况，尊重学生奇思妙想，甚至是异想天开。在宽松愉悦的环境中，引导学生全身心的投入到学习活动中，激发学生的学习兴趣。充分肯定学生成绩，树立自信心，鼓励学生进行自主探究；苏霍姆林斯基就曾说过：“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中，了解学生的想法，鼓励不同的观点，恰如其分的切入学生的争论，给每位学生展示自己，表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，要让学生经常体会到成功的喜悦。在尊重的前提下引导学生，在宽松和谐的气氛中，学生必然消除紧张、戒备心理，思维得到真正解放，课堂必然迸发出奇异的思维火花。

二、开发课程资源，让课堂更贴近学生。

要构建和谐的课堂，让课堂焕发生机和活力，就必须有丰富、新颖的课堂资源，满足学生求知的心理需求。数学教师就应该学会开发与利用好课程资源，让课堂更适应学生。

按课程资源空间的分布，可以划分为校内和校外课程资源，其中校内课程资源的开发与利用应占据主要地位，校外课程资源起着重要的辅助作用。教材是重要的课程资源，除了教材外，录像带、录音带、多媒体辅助软件、电子教科书、网络教材、生活环境等，他们已形成一个多样化、系统化、生动化的资源体系，给我们开发与利用资源提了良好的素材。数学来源于生活，又应用于生活，生活中蕴藏的大量的数学知识给教学提供了广泛的材料，只要我们用心去挖掘，就能为我们所用。因此，生动的课堂必然与现实中的数学问题是紧密联系在一起的。学生的数学知识应当是通过自己熟悉的现实生活逐步发现和得出结论的。通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。这样，有效的利用课程资源，可以让课堂更贴近学生，让学生可以全面的，有条理的思考日常生活事物，体会到数学学习的愉悦，全面培养学生生活中有效地运用数学的态度。

三、倡导评价主体多元化，形式多样化。

新课程评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展．因此，我们要充分注意学生各种能力的培养，帮助学生认识自我，建立自信。数学课程的评价只有打消过去一味强调分数的评价，全面评价学生的知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度等内容，着力于评价的激励功能。如果只是一张试卷，一纸分数，就会使教师和学生只关注数学知识，运算，解题技巧，而忽略学生探索过程，忽略数学学习的快乐，课堂也容易变得枯燥乏味。

新课程下数学教师如何构建和谐课堂，这是一个复杂的命题，是值得我们教育前线的每一个同行努力探索，不断推进的课题。以上点滴体会只是本人的一点思考，商榷之处还望大家指正。