“活力课堂”课堂教学评价方式

刘霖

〔摘要〕随着我校“活力课堂”教学改革的不断深入，发现小组学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。学生的合作探究学习既有助于提高学习效率，提高课堂效率；也有助于打造活力课堂，实现高效学习。我们不断摸索、实践，通过不断的深入课堂听课、教学实施中的实际操作，需要进一步规范我们的的课堂评价方式，总结了一些可以借鉴的方式方法，使我们的课堂教学评价更科学、有效。

〔关键词〕活力课堂高效课堂减负高效捆绑式教学评价评价方式指课堂中以小组成员随机性和总结性的“捆绑式”的评价。这里主要谈谈对学生个体及小组自主、合作、探究的评价。

我们的评价主要指课堂中学生现实表现评价，课堂评价应以尊重学生为前提，以促进学生发展为根本目的。具体是指全体学生在合作学习中的讨论、展示等情况的评价，并且有“捆绑式”评价表进行记录。

要做好课堂评价，合作学习小组的构建不容小视，小组的建立以及运作，关系到学习的成败，对评价至关重要。那有关学习小组建设要注意一下几点：第一，培养师生树立团队意识：教师和学生首先要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有明白学习小组的作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力。第二，培养学生积极参与习惯：在小组学习过程中讲求合作精神，要求全体成员共同参与探讨和交流，培养学生集体协作精神至关重要。老师必须注意这一点，创设条件鼓励每一个学生发表自已的观点，积极参与到活动中。第三，培养学生认真倾听习惯：让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。第四，培养学生质疑对抗习惯：善于肯定别人的优点，敢于提出质疑是良好的合作品质，这两方面都有利于学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。第五，培养良好的组织纪律性??：合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂秩序，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。

每节课教师对每个学习小组进行“捆绑式”评价，从自主学习、合作交流、黑板板书、展示质量、课堂讲解、对抗质疑等方面及时给予过程性小组捆绑评价。我们的评价要求每一位教师，要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作表现较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。

“捆绑式”评价的具体量化标准：1评价的分数标准第一，学习完成：根据完成情况及质量分为3、2、1分。第二，板演展示：根据板书质量及完成情况分为3、2、1分。第三，讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为3、2、1分。第四，质疑：产生有探究价值的质疑一次加2分。

2学生分类评价分数标准为了体现了小组成员间的合作和共赢，使全体学生都尽可能多的合作交流，达到人人参与学习的目的，将评价进行小组捆绑。

不同类别的学生参与学习活动分别赋给不同的分数，激励学习困难的学生积极参与学习的过程，并这里要建议老师们，在分类评价时，尽量一节课当中不要频繁使用，不要让学困生成为每节课的焦点，对他们的心里产生压力。具体加分标准如下；A类学生展示、质疑按照标准分数赋分，B类学生展示、质疑的加倍赋分。这需要科任老师对学生充分的了解。

3鼓励分数在板演、展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一直认可的，一次加2分。

4捆绑式评价表的记录方法“捆绑式”教学评价是对学生学习情况的激励和量化，学校在开展活力课堂教学改革的几年来，采用捆绑式的评价量化方式，课堂中以小组为单位进行评价，将合作和竞争引入到评价中，发挥了小组成员齐心合力、互相帮助的凝聚力量。

具体操作如下：教师根据本班情况，可安排一个班干部负责执勤，记录全班各个学习小组一天的情况。而每节课由小组长安排本学习小组内的同学分别记录，轮流进行，这样避免负担过重的问题出现。记录内容为各个学习小组课堂学习情况，如教师对小组或小组成员的板书、展示、对抗质疑等环节进行量化赋分，小组记录员进行记录并合计，每节课后教师或者小组长当堂课统计，课后汇报给值日干部，每周班会课汇总，学期学校进行表彰、奖励。

课改无止境，对于课堂教学评价方式，我们也在不断的摸索中前进，虽然有了一点收获，但是从学生长远发展的角度来看，任需要不断的总结和发现，寻找到最佳的评价方式，对于评价方式的最优化、最简化、最有效，最受学生欢迎度和认可度，需要在今后的课改中继续探索。

作者单位：甘肃省白银市白银区第十一小学