巧妙的导入精彩的开始

张丰登

◆张丰登甘肃省张掖市高台县西街小学734300

常言道：Agoodbeginningishalfdone。导入是上课的前奏，是“序幕”，是课堂教学的一个有机组成部分。纵观中国的春晚之所以吸引了众多的眼球，这与它的锣鼓喧天、以壮声势的开台场面是密不可分的。同样，要上一堂有效的英语课则应该从有效的引入开始，去拨动学生的心弦，它或鼓动情绪、或引起注意，或渗透主题。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。精彩的开头，如同桥梁，联系着旧课和新课；如同路标，引导着学生思维的方法；如同序幕，预示着演出的高潮和结局。

由此可见，导入在课堂教学中起着重要的作用，导入的恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生快速做好学习的准备，进入良好的学习状态，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，集中精神学习新的内容。如果呈现知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。因此，教师必须重视课堂教学中新课的导入技巧，通过精心设计各种活动来吸引学生注意力，从而激发学生学习兴趣，以求得最佳教学效果。

一、导入新课的方法

1.谈话导入法。谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。教师可以利用新课开始与学生进行“Freetalk”。让学生在不知不觉中进入新课。例如，在PEP小学英语五年级学习食物方面的单元，教师可先把学过的询问食物方面的句子类型复习巩固，并可与本单元购物句型相互交叉进行会话。比如：可以用学过的Whatwouldlike?/I’dlike…这样导入可以降低新学内容的难度，使学生对新授知识产生兴趣。

2.游戏导入。例如：我们在教“eat，drink，draw，write，read，copy等动词，或standup，please，sitdown，please”等日常用语可以做“Simonsays”游戏，这是一个听听做做的游戏，学生根据发指令者说的要求做出相应的动作。在做这个游戏的过程中，学生必须遵守规则，只有当发指令者说了Simonsays学生才执行这个命令，如果不说Simonsays则不执行。如果学生做错了，发指令者就说Sorry,youareout，让学生出局。

3.直观导入法。直观导入即通过图片、挂图、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等具体实物导入教学。直观的事物往往更容易引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，激发他们学习的动力。直观的手段要比言语描述更加生动，更加清晰明了，更容易激起学生的好奇心。

4.歌曲导入法。歌曲是一种寓教于乐的导入方法。教师让学生课前唱一首歌曲，使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也可渲染气氛，创造语言环境。教育心理学表示，音乐教育与智育相辅相成。如：教spring,summer,fall,winter的季节单词时，让学生听《What’syourfavoriteseason?》，歌曲中的歌词出现新单词，提高了学生的学习兴趣。

5.情境导入法。模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。如：在教“CanIhelpyou?Howmuchis…?It’s…Yuan.It’stooexpensive…”时，教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物，并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。把教室布置成服装超市，挂满衣服，创设情境。然后对学生说：“Thisisaclothessupermarket.Whichonedoyoulikebest?Whatdoyouwant?”这时学生兴趣高涨，跃跃欲试，在下面纷纷讨论：Ilikethebluedress./IwanttheredT-shirt…这时，教师就很自然地走到一学生跟前，引出新授句子：CanIhelpyou?同时引导学生回答：Yes.并引导学生问：Howmuchisthatdress?教师根据衣服上的标签回答：It’s50Yuan.有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。

6.肢体语言导入法。肢体语言，是指动作、表情、眼神等身体部位表达出的含义，它能调动学生身体动作参与学习，对帮助学生记忆和理解非常有效，是学生非常喜欢的一种形式。在教有关动作和指令性的单词、词组和句型时，使用此导入法比较适合。

二、导入时的注意事项

1.导入的作用是“引导”，目的是承上启下，引入正文，因此，导入要与本科教学的内容紧密相联。

2.导入是呈现的信号，因此，新课导入不宜费时过多，切忌喧宾夺主，一般导入过程控制在5分钟之内。形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。当学生的兴趣被激发出来以后，应立刻开始新课学习。

3.导入应引人入胜，有艺术魅力，切忌刻板乏味。为此，教师的语言要风趣活泼，态度要热情开朗，引入方式要新颖多样，引入手段要形象直观。

4.导入要熟悉教材，把握教材中的转折点。教师引用的新单词、句子，应以学生熟悉的句子作为载体或铺垫，或提供有助于学生猜测其意的上下文。为此，教师要熟悉教材，以便能在新旧之间建立自然、平滑的链接。

小学英语课堂教学导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，对不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，采用与之相适应的方法。教师在实践中要善于总结、思考和创新，让导入的方法不断丰富，导入的形势更加多样。