丰富学生生活，提高习作能力

冯兰婷

1引导学生在社会实践中观察和写作

著名作家孙犁说过：“作家不是教室里培养出来的。”我们要树立大语文教学观，带学生走出课堂，走向大自然，走向社会这部“无字”的大书。还要引导学生积级参加有益的社会实践活动，如有目的地组织学生到革命根据地参观考察，假期旅游观光，让他们观察欣赏祖国的大好河山。开展调查访问活动，如调查贫困山区孩子的读书情况，“手拉手，交朋友”与山区孩子结成帮扶对象，经常书信往来等。这样有目的进行定向观察，让学生从社会实践中获取写作素材。我教小学五年级语文课时，曾让学生去兰考县焦裕禄墓地参观，一位同学回来后写下了这样真实的片段：“今天兰考一行，让我真正了解了人民的公仆、党的好干部焦裕禄，我为党和人民有这样的好干部感到骄傲和自豪，同时也为有一个爱喝酒、讲排场的局长爸爸而感到羞愧和痛心，我下决心把老爸改造成勤俭节约、一心为公、受人尊敬的好官”。学生的肺腑之言令人感动。还可引导他们关注社会热点，增强社会责任感，如调查工厂排放废气的情况、本地区水资源利用情况和水资源污染情况，为减少环境污染参加回收废旧电池等活动。通过这些社会实践活动，学生不但长了知识，更会从中感受到调查的艰辛、环保任务的艰巨，从而提高了环保意识，又培养了学生的人际交往能力。可见有益的社会实践活动，既能使学生受到良好的教育，又能使他们有所发现和创造，能激发他们的写作欲望。

2引导学生在家庭生活中观察和写作

家庭是小学生养成良好行为习惯的场所，让学生参与丰富多彩的家庭实践活动，留心观察其中的闪光点，体会其中的乐趣，从而乐于用文字表达出来，我曾布置过一些特殊作业，如帮妈妈洗衣服、做饭、洗碗、整理房间等。一位叫石娜的学生曾这样写道：“今天陪妈妈上街采购，选菜和佐料还真费了一番功夫，我今天才体会到妈妈做饭的艰辛，今天我也要下厨，让妈妈也吃顿现成饭！”还有好多同学帮妈妈洗碗后动情地说：“妈妈每天都要洗至少十多个碗，每个碗如果按0.5斤来算，那么妈妈每年要洗4000个碗，重达2000斤！可妈妈几十年如一日，毫无怨言，帮妈妈洗碗后才知道妈妈太伟大了。”

3引导学生观察学生生活，愉快写作

校园是学生学习的乐园，也是孩子们一生最难忘的记忆。学生对学校生活感受最深，如课间十分钟的热闹场面、课堂上的一次发言、同学间有趣的游戏等构成了学校五彩缤纷的生活。歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”作为语文教师，让学生学习时要有意识地策划一些有趣的活动，引导学生细心观察，从而激发学生的写作兴趣，让学校里突出的人和事永远留在学生的记忆中，如：“校园小记者”，“我为班级添光彩”，自办手抄报，“一帮一结对子”，“精制贺卡”，书法比赛等。

4引导学生抓事物特征观察，提高习作能力

小学生经历的大都是平凡的小题材，如一棵小草、一种小动物、一处小景、一件小事、一点感想、心中的一点小秘密等。点滴的小题材都能反映学生心声，教师要引导学生抓住事物特征去观察生活中的事物和人等，我教二年级语文课时，曾要求学生每周写一段话，有位同学这样写道：“邻居王奶奶养了三只小鸡，我非常喜欢，每天都去王奶奶家看。”我发现这位小同学已经在留心观察生活中的事物了。但还没有抓住特征仔细观察，于是我温和地告诉他：如果再观察仔细些，把三只小鸡可爱的样子写下来就更好了。后来，经过仔细地观察，那段话比原来具体多了。“邻居王奶奶家的三只小鸡毛绒绒的，两只浅黄色的，一只雪白的，三只小鸡吃食的样子更可爱，你推我挤，谁也不肯让谁，可有时它们又显得特别有礼貌，吃饱了就老老实实地呆在原地，谁也不招惹谁！”

我还引导学生抓住人物的外貌动作、神态、语言等特征进行观察，如可观察妈妈那双勤劳的手，老师那双“火眼金睛”，奶奶那爬满皱纹的脸，爷爷那满头的白发等。去年教四年级语文课时，我曾引导学生随机观察我的眼睛、上课时的手势，有没有口头禅等，学生消除了对我的戒备心理，认真观察，真实地表现我的个性特征。好多同学都说我：冯老师脸黑黑的，显得有些苍老，但却长着一双会说话的火眼金睛。课堂上，冯老师是我们的朋友，她用眼睛和我们交流，让我们在快乐中学到知识；课下，老师是我们的妈妈，眼睛里闪着慈祥关爱的光，关心着我们的学习和生活。我还组织学生观察阅览室、运动会、车站等，他们通过观察所写的“阅览室一瞥”、“难忘的运动会”、“车站一幕”等真实而又生动。

总之，作为语文教师，要想方设法丰富学生生活，教给他们观察人和事物的方法，在观察中不断发现和创新，从而不断提高学生的习作能力。