音乐课中如何进行有效的师生互动

王娜

新课程将教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，强调教师和学生组成一个学习共同体，因此，研究师生在教学过程中的互动行为，对真正构建有效教学课堂有着极其重要的作用。高效的合作学习是在师生、生生互动中，从人与人之间的情感触碰、交融所产生的，音乐课所吸引孩子的正是一些生动活泼、形式多样的互动活动。那么，音乐课中如何进行有效的师生互动呢？我有几点浅显的看法：

一、师爱是课堂上师生进行有效互动的前提。

托尔斯泰说过：“如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师；如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。”在课堂内外，教师要时刻把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，保护好每个学生的自尊心，学生才会把老师当成可以信赖的人，才愿意向老师敞开心扉，才会有乐于发表自己的想法和意见的欲望和勇气，从而为课堂上进行师生互动做好铺垫。

二、良好的课堂氛围是师生进行有效互动的基础。

心理学家认为：人在心情舒畅的时候学习、工作，思路才会开阔；而在情绪低落的时候，思路就会狭隘。在缺乏心理安全和不以学生为主体的课堂上，学生紧张、焦虑、孤独、自卑和恐惧，不敢阐述自己的观点，不敢或不愿意提出问题、回答问题，从而给师生互动带来很大障碍。要改变这种状况，教师就应创设学生喜欢的愉悦、轻松的课堂氛围，充分尊重学生个性，留给学生充分探究的空间，以促进师生的有效互动。

1.巧用“无声”语言，创设“安全”氛围。在音乐教学中,学生喜欢轻松、愉快、平等的课堂“安全”氛围,学生的心情舒畅了,思维也活跃起来了,学什么都会有滋有味。“源头活则流泉清,根本固则叶宽松。”在音乐课堂中，运用好“无声”语言会让学生身心愉悦、乐于表达。教师在课堂上多一些愉悦的表情，学生在课堂上就会获得愉快的心理感受。如“微笑”能让学生产生愉悦的心情，学生乐于以积极的心态参与课堂教学活动；“目光交流”最能体现教师对孩子的尊重与关爱，当孩子表现好的时候，我们报以赞赏的目光，当学生表现差的时候，我们投以期待、信任的眼神。只要我们坚持，“安全”课堂会让孩子们“毫无顾忌”地动起来。

2.创设自由空间，发挥学生的主体性。如学习歌曲《田野在召唤》，我说：“同学们，我们先来解决二声部部分，分小组练习，看哪个小组学习得最好。”学生分小组依自己的兴趣，有的用口风琴，有的用竖笛，有的直接用视唱的形式，课堂气氛非常活跃。教师参与到小组中间去，个别纠正。10分钟后，我开始组织评比，先采用互评，指出不足并加以纠正。最后评出优胜小组，再请优胜小组说说是怎么练习的，然后老师总结。通过这样的创设，让学生在良好的自我观念和积极探索的心态下表现内在的潜能，不但真正体会到了“我能行”，而且歌曲二声部这个难点也解决了。

三、巧妙的课堂提问，是师生有效互动的核心。

现代教学论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同创造、共同发展的过程。教学在本质上是交往，交往意味着人人参与。交往意味着师生之间的互动，就像美国心理学家格林伦说的：“教育正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。”而课堂上的交往主要依赖于教师课前精心设计的巧妙提问。例如在聆听《森林深处的杜鹃》时，让学生边听音乐边积极动脑想想会有哪位小动物到来、它有什么特点……学生们的思维一下就打开了，有的说：“我听到了咕咕的叫声，是杜鹃。”有的说：“应该是杜娟妈妈在呼唤孩子，因为叫声很低沉。”……于是，学生们根据自己的想法，根据自己想象的场景，在乐曲中表演起来了。这样既让学生养成了认真聆听的好习惯，又培养了孩子们的想象能力。

四、恰当的课堂评价，是师生有效互动的保障。

恰当的课堂评价，能够让师生、生生之间保持有效的互动。布鲁诺说：“自我可以——实际上必须——从他人角度予以界定。”我们的对象是发展水平低、成熟度不高的学生，我们的评价在孩子眼里往往具有权威性。恰当的评价能引起孩子学习的兴趣，激发孩子探究的欲望，建立孩子学习的信心，在课堂上大胆参与。

1.评价要关注学生的过程行为。课堂教学中，很多时候，我们期待的是学生的回答是不是我们想要的答案，而忽略了他们积极动脑、积极思考的过程。而事实上我们设计的问题大多是课前备课预设的，可以说是“有备而来”，学生则是成长中的，因此学生的回答总会显得不太完善。对于这样的结果，有些老师选择了点拨、补充，而有些老师则选择了不耐烦的训斥或坐下。试想，如果是后者，会给学生留下什么印象？学生一定会因为害怕出错而变得不敢言语，久而久之，课堂上会没有了“生机”，成了老师的“独角戏”，何谈培养孩子的主动精神和探索动力呢？何谈师生有效互动？为此，我们在教学中一定要关注学生的过程行为进行评价。如学生回答不完整时，可评价为：“老师觉得你认真思考了，但是还有点不完整，听听其他孩子怎么说……”

2.要善于运用激励性评语。苏霍姆林斯基说过：“影响年轻人心灵的最精细的手段是言语和美。”在课堂中，学生喜欢表扬，需要鼓励，渴望得到老师的肯定。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们应该尊重学生的个体差异，竭力捕捉孩子的优点，及时地给予赞扬和肯定，激发孩子持久的探究知识的兴趣，为师生进行有效互动做好保障。

总之，高效的教学课堂取决于师生间良好的交往、互动。我们教师要给学生愉悦的课堂环境——没有顾忌，适宜的活动目标——问题设计，互动的合作空间——生为主体，真正做好“导”的作用。只有师生互动在课堂教学中得到有效发挥,学生的生命潜能才能释放出熠熠生辉的火花。