优化初中历史教学的策略探究覃佐南

覃佐南

摘要：随着教育方式的不断改革创新，教育部门对于初中历史教学的现状进行了分析。目前的很多初中学生对于传统的历史教学方式提不起兴趣，历史课堂缺乏教学氛围，学生们对历史课堂教学也提不起兴趣，教育部门对此实行重点关注。为了提高初中历史的教学方式，老师们应当完善教学观念，活跃课堂氛围，促进学生们学习历史的积极性，提高历史课堂的教学效果。本文对于初中历史课堂教学的优化策略进行相关探索和研究。

关键词：初中历史；教学策略；优化；探究

引言：

一直以来，历史都是我国教育行业关注的重点。作为拥有着五千年文明历史的国家，给每一代学生们传授历史知识是十分必要的。在课程改革下，教育部门越来越重视对初中学生的素质教育。而素质教育离不开历史课堂教学，在这种情况下，应当对历史教学的教学方式与学生们在历史课堂上的反馈进行相关探究，从而使老师们对历史的教学方式进行优化，便于促进学生们对历史的学习和积极性。

一、初中历史教学的现状分析

现代的历史教学方式使很多初中学生对历史都难以理解，教学方式过于落后，和现代的生活没有任何联系，学生对这些历史知识更是无法记住，也就失去了历史教学对学生价值观念的培养。很多初中老师在历史教学方面都只重视历史知识的讲解，却忽视了学生们对于历史课文内容的掌握和理解，如此一来，历史教学就失去了原本的意义。所以，对于历史教学方式的改革就成了老师们义不容辞的责任。

二、优化初中历史教学的策略

（一）加入历史故事，提高学生学习历史的兴趣

在初中历史的教学中，历史具有着丰富的故事内容，主要就在于老师如何去给学生进行讲解，才能够让学生们对历史知识有一定的掌握。想要提升学生学习历史的兴趣，就要在讲解历史的过程中，尽可能地以故事的形式来进行生动的描述，吸引学生们的注意力。毕竟对于初中学生们来说，他们对故事也是有着很浓厚的兴趣。

例如，在人教版初三的历史课本中，当学习第一章节《人类文明的开端》中第一节《人类的形成》时，老师可以通过课前对一些相关资料的收集，给学生们讲解人类的来源，以及那些和人类文明开端有关的神话故事。学生们从小就爱看这些类型的神话故事，老师讲解这些的时候，就能够激发学生们对历史内容的好奇心，从而提高学生们学习历史的兴趣，也可以强化他们记住历史内容。

（二）开展小组学习，激发学生的积极性

在初中历史教学的课堂上，老师还可以开展小组学习，引导学生们进行自主探究[1]。小组学习的形式活跃了历史课堂的教学氛围，带动了学生们学习历史的积极性，增加了学生之间的交流。这样不仅能够推动学生们的主观能动性，还可以激发他们的创造性思维，使他们对所学的历史课程进行拓展想象，而不是只局限于课本内的内容。

例如，在学习《西方文明之源》这节课时，老师可以给学生们进行小组的划分，分别给各个小组提出这样的问题，让他们围绕这些去探索本节课程所要讲述的内容。比如说：世界四大文明古国有哪些？古代亚非文明发源于哪些地区？继亚非古代文明的兴起，西方也出现了古代文明，西方文明又是在哪里发源的呢？让各个小组对各自的问题进行查找，然后互相讨论交流，提出自己不同的想法。这种教学方式能够推动学生们在学习历史上的自主性，而不再是像以前那样只是通过老师进行讲解去被动的接受知识。

（三）结合现代多媒体进行教学，加深学生记忆

对于很多历史课程中通过老师的讲解去给学生们灌输的历史知识，他们很难去记住这些历史所描述的具体内容。然而在这个互联网发达的时代里，老师可以结合多媒体课程给学生们进行更加生动形象的历史讲解，从而加深学生们对于历史故事的记忆[2]。

比如，在学习《动荡的中东地区》时，如果只是一味地对课本中的内容进行口头讲述，学生们很难去记住。那么，老师就可以在这节课之前准备一些相关的影响资料，利用多媒体课程结合传统的历史课程讲解，以及所具备中东地区特征的视频影响图片等等，这些就能够在视觉上加深学生们的记忆，从而记住中东地区“战火频仍和动荡不安”的特点。

（四）设计问题，启发学生思维

很多时候老师通过提问的方式也是能够很有效地进行历史教学，根据不同角度对历史内容进行提问，可以启发学生的思维，让学生们带着疑问进入历史课堂中学习，会有很好的效果。

例如，在学习《人类迈入“电气时代”》这一课程中，提及到爱迪生，可以问问同学们，让他们谈谈自己所了解的爱迪生的一些事迹，以及给他们带来的某些启示。同时可以问学生们，电气在我们日常生活中有哪些应用？这一问题让学生们在理解电气的基础上，结合生活对电气给我们带来的便捷之处有了深刻的了解，让他们知道，历史是文明的传承，会在我们现代的生活里不断地上演。

三、结束语

总之，在初中历史的教学课堂上，老师要根据学生们各自的特点，不断地对教学方式进行改善，把历史和现实生活尽可能地结合起来，提高学生们学习历史的积极性，从而加深他们对历史知识的掌握。

参考文献

[1]王海龙.优化初中历史教学的策略探究[J].学周刊,2018,16:50-51.

[2]付秀娜.初中历史课堂教学有效性研究[D].山东师范大学,2015.