小学数学教师反思初探

刘晓萍

【摘要】教师的反思对于优化课堂教学和提高学生综合素质方面具有巨大推动作用，作为一名小学数学教师，作者感触颇多。特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下探讨，以期为学生综合素质提高和课堂优化进献微薄之力。

【关键词】小学数学教学设计教学策略教学行为教学评估反思

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）03-88-01

一、教学设计的反思。

教学设计是指在本节课堂上需要学生明确的概念、方法的掌握、技巧的熟悉和思想的领悟等等。教学反思是课堂教学的前提和基础。是提升学生综合能力的重要途径。教学反思其实就是帮助学生拓展数学概念或者数学定理的外延，是否切合时宜运用这些概念或者定理对习题进行正确解答。检验定理或者学习方法的适用范围等等。为了又快又好完成这一教学任务，我们数学教师应时刻注意学生课堂上的言谈举止，假如学生上课时注意力集中、兴趣高涨、心情愉悦等这就意味着学生态度积极、求知欲强、学有所得和学有所乐。假如学生课上情绪低迷、窃窃私语、左顾右盼等则意味着课堂学习氛围压抑、学生参与性低、学习效果自然难尽人意；此外，当课堂学习结束后，教师会布置一些课外习题。一般而言，绝大多数学生都可以在规定的时间内完成作业，则意味着教学任务基本完成。假如很多学生不知所措或者耗费很长时间才完成作业，则说明学生对课堂内容没有精准把握，那些数学概念或者数学定理仅仅满足于一知半解；当教师检查学生作业后，假如学生思路明确、演算有据可依、恰如其分的运用数学概念和数学定理、解题步骤有条有理。说明学生已经基本掌握了数学知识和思维方法，假如学生解题乱七八糟、乱用一些定理或者概念、错误频现则说明学生基础水平较差，技能有待提高。有鉴于此，我们数学教师应通过特定的方式探寻问题根源，思索挽救举措，需要补充的坚决补充，需要纠正的坚决纠正，该强调的一定强调，该辅导的一定辅导，并将那些旧知识有机结合，以便为学生获取新知识奠定坚实基础。

二、教学策略的反思。

教学策略就是为了完成教学任务而运用的举措。常言道："教学有法，教无定法"。教学策略的选择和学生认识水平息息相关。一般而言，我们数学教师可以依据教学任务不同而采取多种多样的教学策略。比如：传授法、启发式、模型法、多媒体等策略。教学策略的反思，需要我们数学教师结合学生课堂表现，从他们学习中的重点、难点和最容易出错的地方入手；此外，我们数学教师还应探究便于学生接受的地方入手，以便增强学生学习主动性和创造性。以便最大程度提升学生综合能力。此外，我们数学教师还要巧妙引入问题，以便最大程度调动学生学习积极性，再者，我么数学教师还可以讲授一些数学家的奇闻异事，将那些数学概念或者数学定理有机融于其中，以便学生又快又好理解教材内容还可以在循序渐进中增强他们的求知欲和创造性。最后，我们数学教师还可以想方设法拓展习题深度和广度，便于提升学生触类旁通的能力。在促使学生获取数学知识和增长技能的同时拓展学生思维内涵，进一步优化课堂教学效果。

三、教育行为的反思。

教育行为是指教师在日常教学中对自身教育理念、教育策略等问题进行反思，以便不断提高自身教学能力。这种教育行为应贯穿于教学过程始末。

四、教学评估反思。

教学评估是指教师为了又快又好完成教学任务，促使学生思维发展和情感升华。这是教育的宗旨。现代教育教学研究表明："教育是一项事业。需要我们无私奉献，教育是一门科学，需要我们刻苦专研，教育是一门艺术，需要我们勇于创新。"只有善于反思教学评估，我们学生才会真正理解教育阵地、升华情感和规范言行。教学反思洋溢着人生哲理和观念升华。为此，只要我们数学教师细致观察、仔细分析、积极思考，充分挖掘教材中的一字一句我们一定会优化我们课堂。此外，一些数学思想可以促使学生学会全面看待问题，精准把握问题本质，促使学生学会欣赏数学内在美，拓展学生思维灵活性。一些古代著名数学家的光辉事迹可以为我们学生树立典范并增强民族自豪感。进而激发奋发图强。现代教育不是制造出一大批书呆子或者高分低能者，而是为他们不断完善提供丰富的知识和技能。数学价值不仅在于促使学生获取专业知识，更在于增强学生综合素质和养成科学思维方式。

言而总之：以上四点只是作者的一些点滴教学体会，若有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。

参考文献：

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4潘飞辉;反思性数学教学初探[D];湖南师范大学;2006年

5韦春妮;培养高中生数学反思能力的实践研究[D];广西师范大学;2008年

6赵军;中学数学教学中开展反思性教学的研究[D];江西师范大学;2005年