简介：摘要:在时代的发展过程中,社会形势持续发生变化,对人才的需求类型也发生了改变,为此,教育领域也要遵循时代发展规律,加速行业转型,持续的推进教学改革,这也是当前教育领域的首要任务。在小学阶段的语文教学中,阅读属于其中的关键性内容,通过高效的语文阅读,有助于锻炼学生的优秀能力,学习到更多的文化知识,并且良好的阅读能力,对于其他学科的学习也有很大的帮助,在核心素养下,老师要转变教学导向,科学的进行阅读指导,推动学生的成长。本文对此进行分析研究,并且提出了几点浅见。

简介：摘要：新教育课程改革标准中大力倡导，在小学语文课堂教学中创新阅读教学模式与途径，让学生们在自主高效的阅读教学过程中，充分领略语文教学独特的魅力，引导学生从全新视角感受语文阅读所带来的快乐感与幸福感，完善自身的语文文化涵养，提升学生们的语文综合能力。

简介：摘要： 处于小学阶段的学生，其感知美、体悟美、认识美的意识正处于萌芽期、发展期、塑造期，而小学语文中涵盖的诸多精美课文、诗词、故事等，都可以成为开启学生语文阅读之美的催化剂，让学生在品味、探究、回味、赏析中获得提升与发展，实现进步与成长。但是，在诸多传统观念、思想、意识的束缚下，使得很多教师在开展语文阅读教学指导时，往往忽视了对于学生美育的渗透与融合，取而代之的是一昧的知识灌输、背诵识记、讲解分析，久而久之，学生发现阅读之美的意识和兴趣也会逐渐被掩盖起来，得不到发展与提升。基于此，教师在开展小学语文阅读指导时，应该多注重对阅读策略的优化、变革、创新，进而让学生在多元性、丰富性、生动性、科学性阅读中获得美的的陶冶，实现美的涤荡，激发美的触动，让语文阅读之美扎根其思想、心灵深处，对学生语文阅读能力提升，语文综合素养塑造而给予保证，奠基铺路。

简介：摘要：苏霍姆林斯基曾经说过，要想让学生变聪明，既不是增加补课也不是依靠作业，而是要做到阅读，阅读，再阅读。和其他学科相比较，语文作为一门人文性较强的学科，更加重视拓展累积。所以，在现阶段，小学教师在语文教学开展的过程当中就应该大力地倡导名著阅读，并结合学生的实际情况来加强阅读指导。借助这样的方式让学生能够丰富自身累积，以此来开启学生的阅读之旅，让学生有更多的收获。

简介：摘要阅读是一种具有强烈个性特征的再创造。没有个性的阅读，就没有创造性的阅读。阅读活动不能只追求准确的教学效果，忽视个体差异和学童学习的潜力。语言中的小学标准表明阅读是学生的个性化行为，不应取代通过教师分析阅读学生的实践。学生需要加深对积极思考和情感活动的理解和体验，感受和思考。因此，如何个性化阅读，关注学生的主观性，并通过学生的个人阅读使丰富多彩的文本内容是一个不容忽视的问题，作为新课程理念的一部分。

简介：摘要：语文教学中阅读是一项重要的教学任务，培养好学生的阅读理解能力，就能有效提升学生的语文学习水平。因此，在各版本小学语文教材中融入一些经典名著供学生学习，促使学生在接触古代优秀的文学作品时，通过鉴赏解析名著作品，提升自身的语文文化素养和阅读能力。所以现阶段的小学语文老师在课堂教学中要重视名著阅读，运用新兴的阅读教学模式，构建趣味想的阅读教学环境，培养小学生的自主阅读理解能力，通过老师教授的正确的阅读方法，提升自己的阅读水平，促进小学生身心健康发展。

简介：【摘要】在小学阶段，阅读教学与写作教学同等重要，都是培养学生核心素养的主要载体。然而，很多教师并没有意识到阅读教学的价值，也没有正确认识阅读教学的内涵。只是认为阅读教学就是组织学生阅读文本，然后组织学生系统化地背诵文章、分析人物情感特点、分析文章的中心思想，将阅读教学引入一个闭塞的环境中。基于这一前提，很多学生也无法感受到阅读带给自己的快乐以及阅读的魅力，久而久之自然会对阅读产生抵抗情绪。

简介：论文摘要

简介：　　摘要：群文阅读是指教师带领学生围绕同一主题或单元展开阅读，之后在进行交流讨论，提高学生的语言建构意识，培养学生的语文阅读能力。群文阅读是新课改下提出的教学方式，通常是整合单元内的多篇课文，在教师的指引下完成综合教学目标，从而提高学生的阅读积累，促进小学语文阅读高效课堂的构建。  　　关键词：小学语文 ; 群文阅读 ; 高效课堂  　　　传统教学模式下的小学语文阅读教学需要经历复习旧知识、阅读新课、讲解新课、巩固新课和布置作业的过程，是以教师为主体的教学课堂，学生始终处于被动学习的地位，不利于教学效率的提高。而群文阅读改变了这一教学模式，突出了学生的主体地位，有利于调动学生对阅读的积极性和主动力，能够提高小学语文阅读教学的有效性。  　　 1. 群文阅读对构建小学语文高效课堂的意义  　　首先，在群文阅读中，教师要在固定时间内带领学生阅读文学作品，提高了学生的阅读效率，还增加了学生的阅读词汇，能够帮助学生奠定良好的语文基础。其次，在现代化背景下，各类信息飞速传播。出现了许多新的语文阅读知识，想要帮助学生适应教育领域的发展，教师必须创新阅读教学的模式和方法。在教学中，教师要提高学生的阅读能力，群文教学能在较短的时间内让学生尽可能多的阅读文章，集中了学生的注意力，提高了学生在阅读课堂的投入度，还锻炼了学生的思维能力和反应能力。最后，新课改对小学语文閱读教学提出了更高的要求，不仅要传授阅读的知识，还要教授学生阅读方法，使学生能通过精读、略读结合的方式学习课文。群文阅读可以为学生提供不同风格的文章，增强学生总结归纳的能力，构建出小学语文高效课堂。  　　 2. 利用群文阅读构建小学语文高效课堂的策略  　　 2.1 结合课文单元主题，深入研究课文内容。  　　小学语文每个单元都有独立的主题，而且每个单元都有很高的教育价值，在群文阅读的过程中，教师可以挖掘每个单元的教学素材，加强学生对每单元内容的认识，使学生获得全面发展。在单元主题下开展群文阅读可以通过主题解析、快速阅读、精彩分享、重点解析和主题拓展的方式，先让学生了解到单元的主题，再让学生快速阅读课文，与组员分享精彩的片段，分析课文中的重难点，最后再拓展主题，提高学生阅读能力。例如在《自然奇观》的教学中，先让学生快速阅读，通过小组合作学习的方式自己印象深刻和习惯的片段，加强学生间的交互，营造出浓厚的阅读氛围。之后再带领学生重点解析《观潮》、《鸟的天堂》两篇课文，在重点语句讲解中感受到大自然竟敢的奇特和美丽，激发学生的想象力，增强学生对大自然的热爱。最后可以延伸群文阅读，让学生说一说自己最习惯的描写景物的文章，实现课内外阅读的结合，有效提高学生的语文阅读水平。  　　 2.2 设计多样化的问题，加强学生知识理解。  　　群文阅读需要教师指导学生在阅读题提炼出更多的有效信息，将多篇课文整合为一个整体，设计出层次性、迁移性和开放性的问题，使学生自主将多篇课文联系起来，从而增强小学语文阅读教学的效率。例如在《月是故乡月》的教学中，教师可以这样设计问题：首先提问学生《泊船瓜洲》的大致意思，作者用明月寄托了自己怎样的情感，接着提问学生《秋思》、《长相思》的作者是怎样表达自己思乡之情的，之后再提问学生《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》作者分别用什么寄托了自己怎样的情感，以此来完成知识迁移。又如在人教部编版小学语文五年级上册第四单元《生活启示》的教学中，教师可以提问学生一些开放性的问题，如“鱼又大又漂亮”仅仅是表达了鱼的大和美丽吗，还表达了作者怎样的情感，以此来发散学生的思维，使学生从多个角度考虑课文内容，加深学生对课文的理解。  　　 2.3 教授正确阅读方式，提高学生阅读能力。  　　阅读方法与阅读效果有着直接的联系，影响了学生的阅读兴趣，因此，教师要教授学生正确的阅读方式，激发出学生的阅读兴趣，使学生在阅读后能主动进行交流和讨论，从而提高学生的阅读能力和阅读感悟。例如在《大瀑布的葬礼》的教学中，如果直接让学生进行阅读，总结课文的内容和表达的思想，无法激发出学生的阅读兴趣，还不利于阅读效率的提高。因此，教师可以让学生提前预习课文内容，收集一些相关的信息，在课上为学生播放相关的视频资料，调动起学生的阅读积极性。接着让学生互相分享收集到的信息，通过合作学习的方式思考为大瀑举行葬礼的目的，我们应该怎样做，以此来提高学生的阅读效率，实现小学语文阅读高效课堂的构建目标。  　　 3. 结束语  　　综上所述，想要利用群文阅读构建小学语文高效课堂，教师要认识到群文阅读的内涵和意义，将群文阅读与语文课堂相结合，设计出明确的阅读主题，在阅读中提出多样化的问题来引发学生思考，教授学生正确的阅读方式，以此来改变单一的阅读模式，促进学生语文综合素养的培养。  　　参考文献：  　　 [1] 王菊香 . 论“群文阅读”教学模式优化小学语文阅读教学 [J/OL]. 学周刊， 2019 （ 23 ）： 127.  　　 [2] 张蕊 . 小学语文教学中群文阅读教学的策略研究 [J]. 学周刊， 2019 （ 23 ）： 119. 

简介：摘要：群文阅读是指教师带领学生围绕同一主题或单元展开阅读，之后在进行交流讨论，提高学生的语言建构意识，培养学生的语文阅读能力。群文阅读是新课改下提出的教学方式，通常是整合单元内的多篇课文，在教师的指引下完成综合教学目标，从而提高学生的阅读积累，促进小学语文阅读高效课堂的构建。  　　关键词：小学语文 ;群文阅读 ;高效课堂  　　传统教学模式下的小学语文阅读教学需要经历复习旧知识、阅读新课、讲解新课、巩固新课和布置作业的过程，是以教师为主体的教学课堂，学生始终处于被动学习的地位，不利于教学效率的提高。而群文阅读改变了这一教学模式，突出了学生的主体地位，有利于调动学生对阅读的积极性和主动力，能够提高小学语文阅读教学的有效性。  　　 1.群文阅读对构建小学语文高效课堂的意义  　　首先，在群文阅读中，教师要在固定时间内带领学生阅读文学作品，提高了学生的阅读效率，还增加了学生的阅读词汇，能够帮助学生奠定良好的语文基础。其次，在现代化背景下，各类信息飞速传播。出现了许多新的语文阅读知识，想要帮助学生适应教育领域的发展，教师必须创新阅读教学的模式和方法。在教学中，教师要提高学生的阅读能力，群文教学能在较短的时间内让学生尽可能多的阅读文章，集中了学生的注意力，提高了学生在阅读课堂的投入度，还锻炼了学生的思维能力和反应能力。最后，新课改对小学语文閱读教学提出了更高的要求，不仅要传授阅读的知识，还要教授学生阅读方法，使学生能通过精读、略读结合的方式学习课文。群文阅读可以为学生提供不同风格的文章，增强学生总结归纳的能力，构建出小学语文高效课堂。  　　 2.利用群文阅读构建小学语文高效课堂的策略  　　 2.1 结合课文单元主题，深入研究课文内容。  　　小学语文每个单元都有独立的主题，而且每个单元都有很高的教育价值，在群文阅读的过程中，教师可以挖掘每个单元的教学素材，加强学生对每单元内容的认识，使学生获得全面发展。在单元主题下开展群文阅读可以通过主题解析、快速阅读、精彩分享、重点解析和主题拓展的方式，先让学生了解到单元的主题，再让学生快速阅读课文，与组员分享精彩的片段，分析课文中的重难点，最后再拓展主题，提高学生阅读能力。例如在人教部编版小学语文四年级上册第一单元《自然奇观》的教学中，先让学生快速阅读《观察》、《鸟的天堂》、《雅鲁藏布大峡谷》、《火烧云》，通过小组合作学习的方式自己印象深刻和习惯的片段，加强学生间的交互，营造出浓厚的阅读氛围。之后再带领学生重点解析《观潮》、《鸟的天堂》两篇课文，在重点语句讲解中感受到大自然竟敢的奇特和美丽，激发学生的想象力，增强学生对大自然的热爱。最后可以延伸群文阅读，让学生说一说自己最习惯的描写景物的文章，实现课内外阅读的结合，有效提高学生的语文阅读水平。  　　 2.2 设计多样化的问题，加强学生知识理解。  　　群文阅读需要教师指导学生在阅读题提炼出更多的有效信息，将多篇课文整合为一个整体，设计出层次性、迁移性和开放性的问题，使学生自主将多篇课文联系起来，从而增强小学语文阅读教学的效率。例如在人教部编版小学语文五年级上册第二单元《月是故乡月》的教学中，教师可以这样设计问题：首先提问学生《泊船瓜洲》的大致意思，作者用明月寄托了自己怎样的情感，接着提问学生《秋思》、《长相思》的作者是怎样表达自己思乡之情的，之后再提问学生《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》作者分别用什么寄托了自己怎样的情感，以此来完成知识迁移。又如在人教部编版小学语文五年级上册第四单元《生活启示》的教学中，教师可以提问学生一些开放性的问题，如“鱼又大又漂亮”仅仅是表达了鱼的大和美丽吗，还表达了作者怎样的情感，以此来发散学生的思维，使学生从多个角度考虑课文内容，加深学生对课文的理解。  　　 2.3 教授正确阅读方式，提高学生阅读能力。  　　阅读方法与阅读效果有着直接的联系，影响了学生的阅读兴趣，因此，教师要教授学生正确的阅读方式，激发出学生的阅读兴趣，使学生在阅读后能主动进行交流和讨论，从而提高学生的阅读能力和阅读感悟。例如在《大瀑布的葬礼》的教学中，如果直接让学生进行阅读，总结课文的内容和表达的思想，无法激发出学生的阅读兴趣，还不利于阅读效率的提高。因此，教师可以让学生提前预习课文内容，收集一些相关的信息，在课上为学生播放相关的视频资料，调动起学生的阅读积极性。接着让学生互相分享收集到的信息，通过合作学习的方式思考为大瀑举行葬礼的目的，我们应该怎样做，以此来提高学生的阅读效率，实现小学语文阅读高效课堂的构建目标。  　　 3.结束语  　　综上所述，想要利用群文阅读构建小学语文高效课堂，教师要认识到群文阅读的内涵和意义，将群文阅读与语文课堂相结合，设计出明确的阅读主题，在阅读中提出多样化的问题来引发学生思考，教授学生正确的阅读方式，以此来改变单一的阅读模式，促进学生语文综合素养的培养。  　　参考文献：  　　 [1]王菊香 .论“群文阅读”教学模式优化小学语文阅读教学 [J/OL].学周刊， 2019（ 23）： 127.  　　 [2]张蕊 .小学语文教学中群文阅读教学的策略研究 [J].学周刊， 2019（ 23）： 119. 

简介：摘要：对于小学生而言古今中外名著的阅读是十分重要的，这是大量作家的心血，其中无论是景物描写，还是人物形象刻画都恰到好处。通过阅读明确学生不但可以拓展视野，了解更多的人和事物，同时还可以学习作者的情感表达方式，写作结构与布局等等。小学生看名著可以说不但能增强其阅读能力，还能促进其写作与基础知识的增长，但是高效阅读需要科学的阅读方式来实现。因此本文就小学生阅读名著时应采用的方式方法进行了分析，提出具体的阅读指导策略，以期能促进学生的成长。

简介：摘要：阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分，其能够有效的，提升学生的写作能力与理解能力等。而传统的小学语文阅读教学模式，对于提高学生的各方面能力显得有些吃力。在此其中群文阅读以一种新型的阅读教学方式进入到小学语文阅读课堂的教学当中，当教师能够采取适当的群文阅读教学模式，便能够有效的发挥出群文阅读教学的优势，从而使学生的阅读能力写作能能力得到提升。本文就针对群文阅读来谈谈如何构建小学语文阅读高效课堂。

简介：摘要：近年来，新课改不断深化，教育模式不断更新，因此,教师就要结合教育部改革的需求，采取合理的措施，采用科学的教学方法，既可以提升学生的阅读能力和水平，还有助于培养学生的核心素养。当下，语文教师需要转变教育理念和教学风格，群文阅读应用在小学语文阅读教学，可以起到良好的语文阅读教学的效果。

简介：批注式阅读作为一种有效的阅读方法,能够引发学生深度思考,形成独特感知,丰富学生的语文知识,提升语文学习能力,启迪学生的智慧。发挥老师在语文阅读中的主导作用,在课前预习、课堂学习和课后复习中,指导学生灵活地运用批注,实现个性化的阅读,掌握语文阅读方法和技巧,提高阅读效率,优化阅读效果。

简介：摘要：古人曾说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这句话，我相信很多人小时候并不知道怎么去理解，难道书里藏着黄金和美人吗？直到后来长大以后，切身读过很多书之后才明白，书里的财富是精神上的财富，书里的美人或许是一种意境美，也或许是一种文字美。时代不断在更迭变换，如今科技越来越发达，读书这件事似乎在被人渐渐遗忘，一本书，放在角落里，任由它落了灰，反而电子书在慢慢取代纸质书，但经典永远是经典，纸质版的书永远有不能替代的理由。

简介：摘要：阅读是学生必须掌握的一种语文学习能力，不仅能提升学生的语文学习兴趣，也是学习语文的必学课程。随着我国新课改的深入，为了不断地提高小学语文有效阅读教学的质量，我们必须深入挖掘阅读教学方面存在的问题，及时解决阅读教学中的各种疑难问题，不断地优化教学方法，有效地提高小学语文阅读教学的质量。基于此，本文章对加强阅读指导,实现小学语文阅读高效教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：“微阅读”是一种有别于纸质书报阅读的新型阅读方式，成为当今人们收集、获得文本信息的一种便捷通道，使人们的阅读方式出现了一系列的变化。“微阅读”运用到教学中后，成了传统阅读的有效补充形式，在一定程度上改变了传统语文阅读教学的一些固有的模式和方法，能起到提升学生阅读频率，拓宽学生阅读面，提升学生阅读效率的作用。从“微阅读”的基本内涵出发，着眼其在小学语文教学中的运用价值，探究“微阅读”在小学语文教学中的积极策略，能有效提升小学生的语文核心素养能力。

简介：摘要：基于小学生的心智特征，可以认为让学生产生自主学习行为的最重要因素便是兴趣，在语文阅读教学当中亦是如此，一段有趣的文字能够引起学生兴趣，同理，教师在课堂上的新型教学策略同样也能够引起学生的兴趣，加之现如今小学语文教学对于学生兴趣层面的改革依然不够精准、起到的效果依然不够理想，因此小学语文教师应当将提高学生阅读兴趣作为开展阅读教学时的重要任务，通过更多新颖的策略来培养学生的阅读兴趣，进而提高学生阅读乃至语文学习的积极性。

简介：摘要：阅读是小学语文学科的教学重点，也是学生获取知识的重要途径，高效的阅读对提高小学语文教学质量以及学生未来的发展具有重要意义，因此在小学语文教学中教师应对阅读教学引起足够的重视，通过引导学生开展深度阅读使学生深入理解文章的含义，感受文章的道理和意义，提高学生的文化素养和丰富知识积累。再加上学生正处在良好学习习惯养成的关键时期，所以在这一时期的语文教学中引导学生开展深度阅读可以培养学生良好阅读习惯，使他们在未来的学习中更加主动、积极的进行阅读。

简介：摘要：小学语文阅读教学是小学语文教学的重要板块之一，小学生通过语文阅读感受生活，积累知识，丰富精神世界，获取各种各样的情感体验，这对助力小学生养成良好的学习习惯、推动小学生进行主动学习意义重大。在现代化教育背景下，教师为带给小学生更好的阅读体验，让语文阅读教学更具有效性，则需要站在学生的角度上进行阅读教学的全面改革与创新，让学生可以充分享受阅读的快乐，享受语文学习之美，那么语文阅读教学也就实现了它真正的意义和价值。本文便就小学语文阅读教学对小学语文教学的重要意义，浅谈小学生在语文阅读教学中实现快乐阅读的相关策略。