简介：

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简介：在班主任工作中，教师常常以谈话的方式与学生之间沟通，由此增进师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的。现今的学生大多是独生子女，家庭经济条件较好，他们的心理与个性特征比较复杂，如果谈话的方法或时机选择不恰当，往往很难收到预期的效果。这就要求班主任教师在谈话前，必须深入研究学生的个人性格特征，针对不同类型学生采用不同的谈话方式。以下是儿种常见的学生性格特征以及相应的教师谈话技巧。

简介：各地电台以主流媒体的姿态大力推行的新闻谈话类节目方兴未艾。它以城市发展和与市民生活密切相关的新闻事件、新闻热点作为话题，邀请政府官员、专家学者或相关人士担任节目嘉宾，由节目主持人现场直播主持，通过热线电话与社会公众交流对话，达到宣讲政府新举措、弘扬倡导社会新风尚和针砭时弊的目的，从而吸引听众的收听热情并坚持长年不衰。

简介：有时你对男人的爱恋表示，可能会令毫无准备的他手足无措。如果交流方式不当，你越想努力与他接近,反而会让他离你越远。

简介：麦收时节，天气炎热干燥，粮食麦草集中，极易酿成火灾，加强麦收防火，这是一个陈旧而又不能不重提的话题。“民以食为天”，这话说得极对，虽说当今经济异常繁荣，人们日子过得舒心，但人不吃饭总是不行。对于以面食为主的河南人来说，熟了的麦子是个宝，我们不忍心眼睁睁看着到手的粮食被火烧掉。可是，火是在年年防，火又在年年烧，诸如电气、机械、吸烟、玩火等常见的火灾起因占的比例为最多，而这些又都是完全可以避免的，这不能不引起各级政府、各职能部门，以及广大农民群众沉思：火到底应该如何防？第一，我们应从思想上引起重视，划清界限，包片包村包组，奖罚兑现，落实“谁主管、谁负责”的原则。应消除侥幸麻痹、得过且过、无所忽谓作

简介：话题作文的审题仍是必要环节。审得准，作文成功了一半；审得不准，再好的文采也被降为下三等。那么，怎样才能准确审题呢？

简介：话题作文是近年广泛出现的一种新型的命题形式。话题作文既不限定文章的立意选材，也不规定表达方式、体裁的运用，且题目自拟。内容只要与话题有关即可，从而让考生最大限度地施展写作才能，展示写作个性，真正做到鼓励学生创新，让学生获得抒写个人情致感悟的自由。话题作文因其独特的魅力深受中考、高考命题者的青睐。有道是“题好一半文”。因此，按话题要求拟好文题就显得更加重要。那么怎样拟题呢?

简介：现在，参加健身活动的人越来越多。但是由于每个人的年龄、身体状况都有很大差别，因此每个人适合的运动量是不一样的。不适当的锻炼会给健身者带来诸多危害。不但无法起到健身效果，相反会引起心脏、关节、肌肉、眼部等许多器官受损。这提醒人们当运动量太大时，需要一种简便的提示，以免发生意外。而不是需要用心率监控器或其他复杂的设备进行测试。

简介：2006年10月至2007年底，我有幸参加了北京市中学骨干班主任培训班。培训中我学习了新的教育理念和班级管理理念，努力提升从事德育教学和班级管理的实践能力和研究能力。正像王保祥教授为我们进行培训中所说的那样：“做一个朋友型的班主任，是班主任综合素质的体现。”当班主任站在学生面前时，应像一张立体的美丽的名片。

简介：与癌症患者的谈话技巧□王立红王茵谷长宝对大多数人来讲，癌症都是恐惧的代名词。因此，癌症患者在心理上有许多共同的特征，如焦虑、烦躁、恐惧不安、悲观失望等。但由于患者的病种和病情不同，加上年龄、性别、文化程度的差异，对癌症的认识程度也有所不同，因而癌症患...

简介：对于作文而言，审清题意永远是第一步，并且是关乎全局的关键一步。

简介：摘要如果说，重要性、普遍性、热点性（含永恒性）这些谈话节目的选题原则规定了选题方向、范围，那么选题支点的寻找，即选题的平民化和个性化是更为关键的一步。

简介：摘要：谈话类节目自从推出至今，其拥有的独特魅力是广受观众关注的重要原因。文章从阐述电视谈话类节目的类型及现状入手，分析了该类节目成功的因素及存在的不足，并以近些年的成功案例论述了该类节目未来的发展途径。

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简介：邓小平对社会主义本质的认识不是一蹴而就的，而是经历了比较长的历史过程。1992年春天发表的“南方谈话”是对社会主义本质的全面概括，而1978年秋天发表的“北方谈话”则是重要的破题。邓小平社会主义本质论的形成经历了如下几个重要节点：1978年，提出社会主义要“消灭剥削”，但“贫穷不是社会主义”；1980年，明确提出社会主义要“发展生产力”；1985年，提出社会主义要“解放生产力，发展生产力”；1990年，突出强调社会主义要“消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕”；1992年，完整概括“社会主义的本质”。今天在解决共同富裕问题过程中，深入研读和学习Xl~th平关于社会主义本质的论述依然是很有裨益的。

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简介：以“南方谈话”为契机，苏州市抓住了改革开放的大好时机。十年来，苏市无论在经济发展、经济结构、投资环境、人民生活水平以及人居环境上都有了巨大的改变。

简介：学生的问题行为与自身一些不合理信念或观念等心理因素密切相关,从而引发不正常的情绪和行为。由于其自身年龄特点和认知发育的不成熟,他们在描述事件时模糊不清,矛盾、不合理,使问题变得复杂,这时需要教育者运用心理咨询中的具体化技术,使谈话话题指向具体的事实和细节,使双方讨论的问题更加清晰、准确,有利于教育者准确地把握学生问题行为的性质、特点,帮助学生树立正确认知,积极归因,减少问题行为的发生概率。本文借助学生问题行为引发冲突的三个具体案例阐述了具体谈话法的概念、应用原则与使用方法。

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