简介：内容摘要：传统的作业批改形式单一，大多由教师包办，使得教师没有更多的时间去辅导学生、钻研教材，且学生对于作业的分数不知其意义所在，不懂得珍惜老师的劳动成果，这样事倍功半的教学效果显然是毫无意义的。本文根据学生学情，结合教师的教学经验，研究具有可操作性的教学方案，从而开展行之有效的教学活动。结果证明，实践出成效，开展学生作业互批互评的教学活动，让后进生求知欲更强，让优等生自信心更足，让老师的幸福指数更高。这样有效的教学活动，真正体现了学生学与教师教的高度统一，从而提高教学活动的有效性。

简介：教师出示例题：小方和小平同时从家里出发。小方每分钟走25米，小平每分钟走30米，经过10分钟后，他们在学校门口相遇，小方、小平两家相距多少米?

简介：

简介：摘要：随着新课改的推进，学生的核心素养提升是学校教育的新发展目标。社会经济环境的提升，学生的生活水平逐渐升高，从而一定程度上学生劳动的机会就会减少。学校为了提高学生的劳动素质，在学校教育里设置劳动实践，以此培养学生劳动素质。有效落实劳动实践的教学目标则需要教师创新劳动实践的教学方式，提高劳动实践的教学质量。

简介：摘要：一般情况下，学生的英语写作能力反应了学生对于单词、句型的掌握，可以在一定程度上体现学生英语的综合水平，因此，写作也是英语课堂中教师与学生必须共同面对的挑战。从我国新课改推进目标来看，英语写作的目的是为了培养学生使用英语进行书面交流的能力，学生英语写作水平的提高能够有效促进其英语能力的发展。然而在实际教学中，学生英语写作多注重写作策略与写作模板，同时与教师也处于单向的反馈沟通中，导致其缺乏对于写作内容的修改与完善，这种评价方式不仅过于单一，还会使得学生逐渐失去对英语写作的兴趣，消磨学生英语写作的热情。对此，如何改革英语写作教学方法，提高学生作文反馈效率，激发学生英语写作的热情，成为本文研究的主要内容与重点。

简介：新课改的核心理念是“为了每一个学生发展”，这就需要学生能积极主动地参与到学习中来。在课堂教学评价环节将学生相互评价引人，能充分发挥学生的主观能动性，使学生的学习主体地位得到充分体现。

简介：传统的小学作文教学一直以教师为中心,教师负责出题、讲解、评改,学生没有自由发挥的空间,只能被动接受。现阶段,广大教师应该改变这种以教师为中心的作文教学方法,放宽对学生的要求,发挥学生的主观能动性,让他们能修改自己作文中有明显错误的句子,进而达到能初步修改自己作文的目的。可见,放手让学生自己修改作文,掌握修改方法,提高修改能力,已成为当前小学作文教学的重中之重。

简介：在英语写作教学中运用同伴互评可以激发学生的学习兴趣，提升学习内驱力，发展学生的认知能力，提高学生解决问题的能力，强化学生运用学习策略的能力，实现其自身的可持续发展。清晰的评价标准、充足的评价时间、权威的评价示范、异质的评价分组、及时的评价反馈、有效的评价反思是合理运用同伴互评提升学生学习能力的前提。

简介：阐述了在德育课教学中实施自评与互评的意义和主要阶段，同时对评价过程中需要注意的问题进行了总结。

简介：摘要：随着我国教育改革的不断深入，对人才的要求也越来越高，而高中作为培养高素质的基础阶段，在这一时期，教师应积极构建起符合时代发展需要的教学模式，以适应新课程标准的需求；同时，高中生在学习过程中，不仅要掌握知识，更要学会理解和应用知识，因此在高中政治课中，学生互评模式的运用显得尤为重要。

简介：【摘要】初中语文新课标提出“要养成修改自己的作文的习惯，做到文从字顺”，“能与他人沟通写作心得，相互评改作文，以共享感受，沟通见解”的要求，要使学生能在作文这个板块主体地位有所体现，我们要尝试改变传统的老师全批全改作文的方式，让学生通过小组合作进行作文的互评互改，还学生评改的主动权。作文互评互改能有效的激发农村中学生的写作兴趣，增强学生的相互交流沟通的能力，还进一步提高学生的写作水平。指导农村中学生互评互改作文，要教会学生评改的技巧和方法，并且通过小组合作的方式呈现。小组合作方式充分调动学生的积极性和主动性，也更好的培养了学生之间相互沟通然后解决问题的能力，从而提高写作水平。

简介：摘要：在城中村小学，学生的作文水平参差不齐，传统的教学模式难以满足多元化的学习需求，本文旨在研究城中村小学教师如何通过指导学生进行作文互批互评，以提升学生的写作水平，促进学生在语文学科中的全面发展，通过实施互批互评策略，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还有助于培养他们的批判性思维和团队协作能力。

简介：摘要评改作文，应充分发挥学生的主体地位。本文从“巩固习作知识”、“增强习作信心”、“保护习作灵性”三个方面，提出了“用实例激发动机；用示范指引方向；关注儿童视角；倡导纵向评价”等具体策略，以解决怎样让学生通过长时间的评改实践活动，真正提高作文能力。

简介：摘要教与学是教学工作的共存的两方面，师生在教育工作中有着共生的关系。因此评价教育教学工作应从教师的教和学生的学双方面进行。本文分析在习惯教师对学生评价的基础上，提出了学生对教师的评价的重要性，倡导师生双向互评的双评价模式；以教育的真实事例引出，师生互评的评价模式的来由；主要分析从学生角度对教师的评价，是提高教师专业素质，提高教师质量的有效途径；分析重教师评价，轻学生评价的弊端；努力倡导师生平等且互动的新模式，从而促进教学工作更快更优的发展。

简介：摘要：新冠疫情期间学生学习网课，但语文学科中作文的教学却因缺少启发性，师生互动性，注意力容易涣散等问题而难以获得良好的教学效果。本文以一篇习作教学为例，浅谈如何指导学生利用网络平台进行互评，从而提高网络学习的效率，提高学生习作水平。

简介：摘要修改作文是作文教学的重要环节。新课程标准中明确指出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在习作教学中培养学生修改作文的习惯，既体现了语文的实践性和自主性，又有助于培养学生鉴赏能力，且能调动学生写作积极性。

简介：摘要：学生互批互评作业，打破了以往的作业批改方式，激发教师对作业批改进行“受之以鱼不如授之以渔”的创新，是落实新课程下以学生为主体思想的一个重要举措。学生通过互批互评作业，能及时发现问题并改正，能相互取长补短，能形成自我评价的能力，能激发学习热情，养成自主学习、合作探究的良好习惯，从而提升学习效果、促进数学核心素养的发展。结合个人实践，下面就谈谈指导学生互批互评数学作业的一些策略和体会。

简介：摘要：俗话讲得好：授人以鱼不如授之以渔。自古以来，学生的作文都是由老师批改。但是由于老师所带学生数量比较多，所以说就导致老师在批改学生作文的时候只能浏览个大概，然后给个分数就行。但在新课改中指出：改变学生被动学习，机械学习的现状，倡导学生开始自主探究，展开合作学习的方式。这就告诉老师，在批改作文的过程当中要发挥学生的主观能动性，培养学生的自评能力和互评能力。

简介：内容摘要：初中化学新课标中明确指出：“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。”学生是课堂的主人，教师在科学课堂教学中应利用学生之间的互评，提高学生的学习兴趣，使之感受成功的喜悦，从而提高初中课堂教学的有效性。

简介：在语文课堂教学中运用学生互评，既能提高学生学习的主动性，培养学生的语言表达能力、创新思维能力，也有利于促进语文课堂的有效教学。但是，有的教师由于受到传统评价方式的影响，不明确学生互评的重要性、不注意学生互评方法的运用等原因，以至于学生互评在语文课堂教学中得不到应有的重视。因此，在语文课堂教学中，要采取灵活多样的互评方式，重视教师的引领作用，注重对学生互评的激励。惟其如此，才能有效提高语文课堂教学效率。