简介：〔摘要〕新课程改革背景下的小学语文教学，是那么的充满生机与活力。主体意识，创新意识尤其令人深思，“三维整合”更使我们耳濡目染。在“走进去”与“请进来”等多元化的教研教改活动氛围中，许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。

简介：“互动”概念最早出现在米德对“符号互动”思想的阐述中，他认为“互动”是一种基于“符号和语言的相互作用过程”。所谓课堂师生互动，是指教师和学生之间在课堂教学情境中发生的具有促进性或抑制性的相互作用或影响。师生互动的自然生成是观察主题之一，这种自然性是指师生问不是为了互动而互动，而是在一种教学需要的情景中自然地产生（或者说生成）。从教师和学生信息交流的方式来看，师生互动主要是对话，和谐的对话应该体现出自然性。所谓自然性对话，

简介：课堂教学中存在不少共性的问题，值得关注。1．知识的传授代替了智慧的开启，这种知识本位的教学有悖于教育的旨趣，“智”育与“知”育平行，育“智”理当与育“知”并进。2．“复制”式的教学根深蒂固，弊端多多，“创造”型的教学益处多多，却又步履维艰，对这两种截然不同的教学模式应合理取舍，择善而从。3．一些老师将规范异化为“驯化”，束缚了学生的个性发展，由此造成难以逆转负面效应，而以自由、宽松比拟。

简介：课堂的主导情绪应先是快乐的教学情绪气氛，让学生处于快乐的情绪状态下从事学习活动。教师运用情绪的感染功能，以自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切，温暖快乐之情油然而生，导致师生共乐的教学气氛。

简介：1为什么要让课堂充满“农”味2004年我曾对初一新生进行了一项调查，先给了3个问题：①如果你初中毕业，毕业后你最愿意从事的职业是什么？②如果你高中毕业，毕业后你最愿意从事的职业是什么？③如果你大学毕业，毕业后你最愿意从事的职业是什么？学生的回答五花八门，如厨师、木工、工人、个体业主、导游、教师、演员、医生、数学家、电脑工程师等等，就是没有一个学生愿意做农民的。

简介：〔摘要〕新课程改革就是改变传统的应试教育，还学生以自主。改革面临许多的问题，大家都努力在实践中探索，在探索中学习提高。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到全面的提高。

简介：

简介：

简介：以伦理学视角对课堂对话进行审视，对于形成师生彼此尊重的课堂氛围，转变教师“师本位”的观念，形成民主、开放、平等的信息传递方式，提高信息的反馈效率，给予学生更多人性的自由与关怀和做人的尊严与自信。形成有伦理的课堂对话具有重要意义。

简介：〔摘要〕高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

简介：〔摘要〕职业高中数学课作为一门工具课，是为机械、建筑等专业课服务的，可是职高学生数学基础差，大部分学生对数学没兴趣，这是影响职高数学高效课堂主要因素。因此，在教学过程中要从实际出发重视学生的基础，不同的学生要不同对待，增强学生的学习自信心，同时借助多媒体教学使学生能充分发挥他们的积极性。

简介：

简介：“翻转课堂”作为一种全新的教学模式，慢慢地被我们所熟悉。它改变着教学流程，更改变着我们的思维方式。笔者就校本化的“翻转课堂”的实践研究，对本校实践“翻转课堂”的做法进行了梳理、介绍，并阐述了实践中的思考。

简介：摘要通过对新课标的学习，我感觉我们应该舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标，必须把培养学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置。

简介：

简介：〔摘要〕高效课堂，就是要充分发挥学生的主体地位，让学生在自主、合作、探究中学习，让学生成为课堂的主人。

简介：〔摘要〕构建高效物理课堂，是推动教学质量重要的组成部分，是根据新课改精神实践的新的教学模式。要根据学生的实际情况真实考虑教学模式，让学生掌握主动权，自主探寻问题、解决问题，挖掘自身潜力，从而打造高效的初中物理课堂。

简介：教师在组织实施有效的课堂提问时,首先应精心设计所提的问题,达到激发学生潜能的目的;其次要注意提问应面向全体学生,不可忽视后进生;三是在提问过程中应营造轻松愉快的课堂气氛;最后要对学生的回答及时评价和纠正.只有充分保护和激发学生的创造性思维,才能收到良好的教学效果.

简介：一天，听一位青年教师上公开课。她讲的是苏教版四年级下册的《花瓣飘香》。文章的内容是：作者几次看到一个小女孩在花丛中摘花瓣，有一天，他问小女孩为会么只摘花瓣，小女孩说，因为她舍不得把整朵花都摘了，但妈妈生病了，她想把花瓣送给妈妈，让妈妈高兴。小女孩的行动给作者的心灵带来极大的震撼与感动。

简介：〔摘要〕推行高效的“本真课堂”，为学生营造一个民主和谐的交流氛围，让学生学会预习，在课堂上敢于“放手”，把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的预习、思考、交流、实践去获得知识，发展自主学习的能力。他们就一定会获得成功。