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简介：摘要：在当前高中数学课堂教学过程中，为了有效地提升学生的数学抽象。能力，高中数学老师据应该在实际的教学过程中加强数学教学的实践，突出学生的主体地位，激发学生学习数学知识的热情和动力，使学生们都能够积极主动地参与到高中数学课堂教学中。而学生在此过程中不仅能够形成良好的自主学习能力，而且还能够增强对数学知识的认识和理解，从而为学生数学学科核心素养的提升奠定了有利的物质条件。

简介：摘要：随着国家的发展越来越好，教育事业也不断的改革，小学数学教学不单强调对新知的探索与思考，更重要的是培养学生的思维能力。其中数学抽象思维能力的培养有利于学生在分析问题时抓住本质，是小学生必备能力之一。

简介：摘要：数学学习因其特有的抽象性、严谨性与学生好奇欲强的心理特点和爱玩好动的身体特性相矛盾，不少学生难以在数学学习中充分调动自己学习的积极自主性、不愿意用自己的内驱力促使自己将注意力充分集中在课堂教学上，这就导致了学生出现“课堂上三心二意，课后作业难以下手”的恶性循环，因此高中数学教师应思考如何从源头上打破恶性循环，提高学生的数学抽象能力从而主动乐于学习是当前亟需解决的问题。

简介：摘要：数学抽象能力是高中数学核心素养的主要部分，同时也是我们学习高中数学一定要掌握的一种基本数学技巧。所以，在高中的数学教育中，老师们不但应把基础理论知识传授给学生，而且也要强化对学生数学抽象能力的训练。本篇文章就在高中数学教育中怎样训练学生的数学抽象能力方面做了分析与研究，并期望可以为教育有关工作者提供帮助。

简介：摘要：抽象思维所属现代词，指的是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。对于小学生的年龄特征而言，以具体形象思维为准，而抽象思维的发展正是依托具体形象思维为例子。但是对于小学的数学知识，又需要依托抽象思维来解决，因此，如何培养学生的抽象思维显得尤为重要。在一线的小学数学课堂教授中，笔者深感抽象思维发展的重要性，以“图形与几何”领域的《测量》为例，浅谈小学数学抽象思维的培养。

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简介：摘要：抽象函数是高中数学教学过程中的一个专业术语，在于考查学生对函数知识以及相关性质、概念的理解程度。抽象函数的基本问题主要是指在没有给出具体函数解析式，仅给出能够体现函数性质或已知关系的条件，在此情况下要求学生求解函数的解析式、函数值或参数值、定义域等均属于抽象函数的基本问题。由于缺少函数解析式而导致对抽象函数问题的理解更加抽象，关于抽象函数问题的解题思路和方法相比基本常规函数更具复杂性。基于此，本文探究高中数学中抽象函数的解题方法。

简介：摘要：小学生解决数学应用问题往往有些困难,缘于他们尚处于形象思维占主导地位阶段。因此，在小学数学教学中,教师可以借助线段图这--数学模型,使抽象的数学问题具体化,便于学生解答。基于此，本文详细阐述了借助线段图，化抽象思维为形象思维，从而开展小学数学教学的策略，以供参考。

简介：摘要：所谓作图能力就是借助图画的辅助来对问题进行分析和解决。数学学科具有一定的抽象性，学习起来有一定的困难；另一方面，小学生的心智不成熟，思维能力正处在发展阶段，尤其是学生的抽象思维能力，需要在教师的带领下才能不断的加强。而学生的作图能力则能够将小学生对问题的抽象思维充分的展现出来，将抽象的问题化为更加直观的问题，让问题变得更加的简单，促进学生的数学思维的发展。同时，培养学生的作图能力还可以提高学生的数学素养，调动学生的思维的多向发展。

简介：摘要：数学知识其实是从生活实践中不断的积累出来的。在小学数学教学中，老师要充分利用学生的感官和已有的生活经验，通过在课堂上进行实物的演示和操作还有语言描述等形式教学，使学生的感性认识得到丰富。那么在这种感官刺激的基础上再进一步对其内容进行分析、概括和抽象等思维活动，把已有的感性认识抽象为理性知识，让学生对知识内容有个更加全面的理解，并且可以对其进行判断和推理。所以，在小学数学的教学中，要同时重视直观教学和抽象思维能力的培养。

简介：摘要：本文针对数学建模教学中存在的问题，提出了一系列优化对策。通过案例，帮助学生从实际问题中抽象出数学模型，培养其抽象思维能力；采用互动式教学方法，如小组合作探讨和实践操作与理论结合，激发学生的学习兴趣和积极性；通过培养学生的批判性思维能力，使他们能够以理性和独立的态度对待所学知识和问题，提高其问题解决能力和创新能力。

简介：摘要：小学阶段的学生各方面能力正处在萌芽发展阶段，所以思维缺乏严谨性，在面对抽象复杂的数学知识时常会感到困惑，这也是小学数学教师过程中的一项挑战。在教育不断改革背景下，小学数学教师也开启了教学方式、教学理念的革新，很多教师意识到，以学生为中心的教学理念和教学方法，才能大大提高数学课堂教学的效果。因此创建问题情境的教学方式逐渐渗透进教学当中，将知识具体化形象化，促使学生更好地学习。

简介：摘要：在素质教育发展改革下，需要教师在初中数学教学当中着重强调学生学科核心素养的有效养成，以核心素养为基础，发展学生的数学学习能力，使学生能够实现长久学习发展，而抽象思维作为核心素养的重要组成，只有学生具备良好的抽象思维能力才能更好的理解抽象的数学知识概念，所以需要教师以培养学生良好抽象思维能力为基础，围绕数学抽象思维培养展开充分探究，以有效的教学策略发展学生的抽象思维能力，提高学生的数学核心素养。

简介：【内容摘要】数学抽象所独有的育人价值在于学生经历数学的抽象，不仅由此生成数学的研究内容，还能让学生学习如何从量或形的视角去观察和把握周围的现实世界。“倍的认识”一课就是通过让学生经历抽象的过程来突破重难点，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。

简介：抽象思维是指用来判断、分析、论证事物的一种思维活动。在学习高中地理知识时，要注意培养抽象思维，只有提高了抽象思维水平，才能学好高中地理知识。