简介：古典白话小说是我国传统文化中不可或缺的一部分,在初中语文阅读教学中,教师可以将其作为抓手,提升学生语文核心能力。通过改写情节能让学生理解如何在创作中设置悬念,增强阅读效果;通过文字语言的分析能让学生感受到如何通过细节描写展现人物形象;通过想象补白能让学生更好地理解古典白话小说的创作主题;通过引导学生进行课外阅读促使其达成知识的转化迁移。

简介：　　摘要：随着课改的深入，高中语文考试中阅读量明显增大。文本字数增多、考察内容增加，这一个课改发展的趋势，是为更全面化、系统化考察学生进行的一种选拔设计。我们只有针对其特点，加强阅读方法的探究及改进，才能做到有效阅读，提高阅读质量。

简介：　　 摘 要：写作是小学语文教学重要内容之一，在考试中也占有一定的比重。小学生学习语言是一个熟悉、掌握、运用的过程，写作教学是在识字认字、组词造句的基础上，整合而来的。小学写作教学要求中指出，小学生应当具备一定的表达能力和语言运用能力，通过文字记叙事件，利用流畅的语言表达情绪。但是，从小学写作教学实际情况上来看，写作教学依旧存在一些问题，阻碍学生对写作的兴趣养成，写作教学成效不高。本文通过分析现阶段小学语文教学存在的问题，针对问题找到解决方法，提出对策建议，以期提升小学语文教师写作教学质量。

简介：摘 要：阅读能力的培养在小学语文学习中的作用至关重要，小学生的阅读能力会直接影响到其理解文章内容。此外，阅读对于小学生而言，也能够获取知识、开阔视野、提升精神世界，并能从阅读中找到一些学习兴趣。因此，小学语文教师需要引导学生形成良好阅读习惯，进而掌握更多的阅读方法和阅读技巧，提高表达能力和独立阅读能力，同时也有利于综合素质的提升。本文针对目前小学语文阅读能力教学的现状和提升途径进行探究，希望对语文教师和学生有所帮助。

简介：摘要： 随着 新课程标准的不断改革 ， 教育学界 对于小学语文教学提出了 更高 的要求。在小学 阶段的语文学习中， 写作作为小学语文教学 内容 中的一部分， 一直以来都是教学的重点。为了提高小学生的写作能力，广大教师一直在寻找适宜的教学措施。 但就当下的小学语文写作教学的现状来看，教师 在实际教学过程中还是存在着许多急需解决的问题 。 接下来，笔者将结合自身的教学经验， 通过分析当下小学语文写作教学中存在的问题，探究 具体的提高小学语文写作教学的措施。

简介：摘要小学语文教学的主要目的是培养学生的阅读能力和理解能力，使其能够真正理解文章的主旨大意。但是传统教学过程中教师对文章内容的讲解非常细致，影响了学生创新性思维的发挥。为了能够满足素质教学的要求，提高小学生高年级语文阅读教学的有效性，本文就教学过程中可以采取的策略进行了详细介绍，如选择合适的阅读材料、培养学生正确的阅读方法、加强课外阅读和调整阅读教学方法等，充分调动学生在阅读学习中的积极性和参与性。

简介：摘要：2011新课程标准指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律，提高学生的语文核心素养。[1]”

简介：摘要：就目前来看，随着我国素质教育的日益推进，在教学时，小学语文教师需要对教学方法进行科学改进，如此才能保证教学目标的有效实现，促进语文教学水平的明显提升。然而，在实际教学过程中，小学生语文阅读能力不足是较为普遍的问题，这必然影响他们的文学习的整体质量，其严重性可见一斑。鉴于此，小学语文教师需要提高重视，及时采取有效方式提升学生的语文阅读能力，提升课堂教学质量。本文针对小学语文教学，对学生阅读能力的提升进行了针对性分析与研究，为小学语文教师提供参考与借鉴。

简介：摘要：阅读能力是小学语文教学中应着力强化的重点，其既有助于学生良好习惯、完备认识的形成，更可以促进学生思维、认知、理解的发展，对学生语感培养与素养塑造有着重要意义。但是，受到传统思想观念的影响，以致目前很多教师在开展小学语文阅读指导时，关注更多的是字词的识记、积累，课文的背诵、记忆，段落的分析、讲解，对于学生阅读意识的培养不够关注，以致很多学生在阅读的认识、方法、技巧、兴趣等方面都存在很大问题，阅读能力的培养自然无从谈起。基于此，教师应该以全新站位与多元视觉重新审视小学语文阅读教学的价值与意义，并通过对阅读方式的转变、阅读措施的优化、阅读路径的拓展、阅读情境的创设、阅读素材的整合等途径，于各个层面深度激发、培育、强化学生的阅读能力，使学生在更为科学、多元、丰富、深入的阅读体验中感知阅读之魅力，领悟阅读之内涵。并结合教学的针对性、科学性、实效性指导，积极参与阅读实践，在“读”与“思”中掌握基本的阅读技巧，获得阅读能力的提升与发展。

简介：摘要：在小学阶段，加强对小学生想象力的培养，是促进小学生提升语文综合水平有效方法之一。特别是随着教育的改革，人们对小学生想象力的培养更加关注，因此，教师要充分理解语文学科对小学生的影响价值，通过提高小学生语文作文想象力的方式，来促进小学生对外界事物的认识。本文从小学的语文作文课堂入手，结合小学生的实际情况，探究提高小学生作文想象力的具体策略，希望为小学语文教师培养小学生的想象力有一定的参考作用。

简介：摘要：阅读是语文教学的重要组成部分。由于高中语文内容广泛，文学内容更深，对学生的阅读能力要求越来越高，教师需要科学合理地组织阅读教育活动，以使学生深入阅读并逐步提高阅读能力。在课程中，高中语文教师应首先专注于使用各种方法来激发学生的阅读兴趣并养成良好的阅读习惯。之后，应该专注于阅读方法的使用，并着重于培养学生的评估和创造性的阅读技能，注重学生自身的情感体验。只有这样，才能满足语文教学的要求，提高学生的语文阅读水平。

简介：摘要：阅读能力与写作能力均是小学语文学科核心素养培育的重点，要求教师在课堂教学过程中要将阅读教学与习作锻炼有机结合起来，寻求两者之间的结合点，以此通过阅读来强化学生的语言积累和表达能力，实现预期的习作能力培育目标。本文结合新课改背景下小学语文作文教学的特点与要点，提出通过重视整合阅读来提升学生语文习作能力的策略，包括引导学生参与到整本阅读中、在阅读教学中寻求读写结合点、注重写作评价。

简介：摘要 语文科目具有明显的器物性和人文主义特征，可以帮助学生提升其语言表达能力，同时，对于学生人文素养能力的培养也有着重要的影响。在素质教育的大环境下，对于语文科目的重视程度也越来越高，语文科目是语文课程体系的重要组成部分。培养学生的识字能力可以帮助其更灵活地使用语言，并提高学生的语文综合识字能力。但是，由于老师对阅读和写作之间的内在关系没有深入的了解，因此学生的读写能力发展缓慢，从而限制了整体发展。本文通过分析中学语文阅读和写作教育中存在的问题，探索提高中学语文读写能力的策略。

简介： 摘 要：文学是用语言文字构建出的美，在小学语文新课标中提出要用优秀的文化熏陶和感染学生的情感，培养学生的审美情趣，在语文学科中阅读的功能之一就是审美，因此，在实际教学中，应重视阅读教学功能，在语文阅读教学活动中提升学生的审美能力。  　　 关键词：小学语文 ;阅读教学 ;审美能力  　　 小学阶段是学生学习中的重要阶段，在教学中教师可通过这一阶段的教育，对学生的审美能力进行有效培养，为学生未来综合素养的发展打下良好的基础。在小学语文阅读教学活动中，我们要根据小学生的认知发展规律来开展审美能力的培养，在教学中采用不同的教学方式提升学生的审美能力。  　　 一、朗读文章，培养学生审美素养  　　 小学语文阅读教学中培养学生审美能力不是一朝一夕就能完成的，需要教师在课堂上一点一滴地培养学生对美的感悟。最初需要教师引导学生对文章内容进行感悟。当阅读一篇文章时，教师可以让学生进行朗读，并引导学生通过朗读体会文章的意境，体会文章中的美。在朗读的过程中让学生能够自主地审美，让学生自己对文章内容进行想象和理解，从而全身心地投入朗读中。在这个过程中教师无需过多地分析与讲解，而是要让学生通过反复的朗诵体会文章的美。  　　 例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，文章中表现出来的美，除了教师在课堂中通过讲解传递给学生外，更多的是需要学生“读”，在反复的朗读文章中，带领学生走进文章描写的内容中。实际教学中，教师可采用范读、抽读、齐读等多种朗读形式，指导学生体会文章内容。在朗读文章过程中，让学生了解小蝌蚪找妈妈的过程，并且让学生体会文章中一些描绘性的词语，比如“碧绿的衣裳，雪白的肚皮”等，让学生体会这些描写的好处。  　　 二、情景还原，调动学生审美素养  　　 在阅读文章时学生先接触到的是文字给予的信息，而教师需要引导学生对文本表達的思想进行理解，并在教学中将文字变为具象的画面，这样一来学生能够更容易地感悟文字间传递出的美。文字间的美是文章作者能力的体现，字里行间表现文章的意蕴。这其中学生无法感悟意蕴，需要通过教师正确的引导，引导学生认识、了解、品味、感悟文章，让学生在文章的审美阅读中产生自己独到的见解，通过学生的想象与发散性思维，收获更多的阅读体验，更深地感悟文章的“美”。  　　 例如，在学习《妈妈睡了》一课中，教师可根据具体教学目标和学生实际生活情况，对教学策略进行灵活的调整。教师可在教学前准备一些关于母子之爱、家庭亲情等方面的电影片段，让学生通过观看电影片段更好地感受家庭的温馨。利用电影为学生创设教学情景，让学生在观看电影的过程中，获得更加真实的情感体验，并且更加深入地感悟文章中的情感。文章通过一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻，妈妈在哄孩子睡觉时自己却先睡着了，孩子看着妈妈睡觉的画面，十分动情。教师可以引导学生想象这个场景，并且谈一谈自己在生活中与妈妈发生的温馨有趣的故事。利用阅读教学，加强学生对亲情的体会与理解，了解母爱的伟大，在情感共鸣当中感受所学习的内容，进而体会文字美感和艺术性，同时提升学生自身的修养。  　　 采用这种方式提升学生的审美，需要教师致力于对文字的审美，还要为学生输入色彩、音乐以及图画等要素，进行生动活泼并富有灵性的审美教学，还原文章中情景，让学生通过多元的审美体验，提升阅读审美能力。  　　 三、想象共鸣，引发学生艺术美感  　　 文学作品中包含着作者情感，是作者传递情感的载体。优秀的文章之所以能感动他人，最重要的就是作者将情感融入到文章中。学生想要在阅读中提升审美能力，不能只停留在文章内容的表面，更重要的是深入到文章内容，通过想象与文章中包含的情景进行交流，从而获得美的体验。在实际教学中需要教师引导学生对文学艺术进行更好的感受，根据学生对文学的兴趣和了解程度，并结合学生的特点，多角度选取一些具备良好文学性特点的文章引导学生进行阅读，让学生在阅读过程中了解文章背景故事，促进学生更好地理解文学艺术。  　　 例如，在《望庐山瀑布》一课的教学中，这首诗具有浓厚的艺术美感，诗词和谐、自然、清新、优美。诗中的“疑”用得空灵活泼，引人遐想，同时还增添了瀑布的神奇色彩，更深一层地刻画了瀑布的雄奇气势。在实际教学中，教师可借用李白其他诗词作品来展开阅读教学，让学生进一步体会文化艺术的魅力。诗词是中国的文化瑰宝，具有浓厚的艺术底蕴。在实际教学中，教师也应该利用优美的语言来进行讲解，让学生本身对语文知识的魅力进行更好的体会。  　　 小学教育存在一定的特殊性，除了对学生知识的传授之外，更重要的是对学生人生的指导，这就是提升小学生审美能力的必要性。学生的审美能力通常决定学生未来的发展情况，因此，在教学中教师要使学生摆脱看似枯燥的文字堆砌，转向培养学生的内在修养，提升学生的审美能力，让学生感悟文章内容，体会文学艺术魅力，真正实现学生审美能力的提升。  　　 参考文献：  　　 [1]黄洁婧 .小学阅读教学中审美教育实施路径浅探 [J].新教师， 2017（ 10）： 57-58.  　　 [2]孙薇 .小学阅读教学审美建构尝试 [J].语文建设， 2017（ 24）： 8-10. 

简介：摘要语文素养是语文核心素养下设的分支。语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”根据这段描述，我们可以将“语文素养”概括为“听”“说”“读”“写”“思”“育”六个字。随着新课程标准的全面实施，教师需要更新朗读的理念，对学生的朗读指导给予高度的重视。朗读能力的提高，首先基于教师对朗读的作用的重视，在此基础上对采用多种方式，激发学习对朗读的兴趣，进而运用多样化的朗读方式，提高学生的朗读能力。

简介：摘要：语文教材之中收录了多样的文学作品内容，其目的是在阅读之中提高学生的语文素养，获得美的享受和体验。然而，只有在理解的基础之上才能够进而进行情感感悟和审美体验。所以，阅读理解便成为阅读教学所必须要谈及的一个重要问题。本文便从熟读课文文本内容、把握重点词语段落、联想文本所绘画面、开展情境体验活动这四个方面就小学语文教学中学生阅读理解能力培养进行深入研究。

简介：摘要：《小学语文课程标准》指出学生在小学阶段应该“具有独立的阅读能力，能够理解文章所表达的思想感情”。此外在小学阶段教育部还明确规定了相关语文学科课外阅读书目。阅读对小学生学习、教师教学来说都是一项非常重要也极具困难的任务。

简介：摘要：在新课改的大环境之下，教育各界越来越关注语文学科，也认识到小学语文阅读对于学生未来发展的重要性。因此，在小学语文实际教学中，教师应不断总结教学经验，以科学合理的教学方法培养学生的阅读能力。基于此，本文将对小学语文高段阅读能力提升策略进行研究。

简介：摘要 :小学语文高水平阅读教学具有一定的特殊性。 这意味着在实际的小学阅读教学过程中 ,教师不仅要向学生传授基础知识 , 还要注重学生各方面能力的培养，从而实现高年级学生系统知识的构建、阅读能力的增强、做到全面发展。

简介：摘要：“双减”政策的实施旨在减轻学生的课业负担与课外辅导负担，但在减轻学生负担的同时，教师需要保障学生充分接受需要学习的知识，获得应当发展的能力。“双减”背景下，课程教学减负提质增效成为时代赋予教师的重要使命。小学语文课程教学承载着引领学生识字、品读课文等功能，为使教学发挥减负提质增效的作用，小学语文教师要从课程教学功能入手，积极探索新的教学方法，为学生构建高效课堂，减轻学生的学习压力，使学生习得更多知识与能力，获得更为广阔的发展空间。