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简介：叶圣陶先生曾经说过，教育的根本价值和目的是“育人”，是培养“自觉地，自动的，发展的，创造的，社会的”现代中国人。我校近几年一直推行的生本课堂就是这样的理念，要把课堂还给孩子，让孩子成为课堂的主人，通过自主学习，小组讨论，分享表达等环节的锻炼，让学生真正自己来掌握课程。小学科学是从小培养学生科学素养的一门课程，是学生了解生命科学、物质化学、地质天文等方面知识的启蒙，所以小学科学的教育，对学生的终身发展至关重要。本文将采用教学案例分析的形式，研究教师在小学科学教学中如何更好的启发引导学生学习，希望对从事科学教学的同仁有所帮助。

简介：摘要：《创新创业基础课》是培育学生的创新创业精神和意识、掌握创新创业基本理论、锻炼和提升创业基本素质和能力的高校基础课程。本文通过对其中“识别创业机会”教学模块体验式教学的实践与探索，以课程导入、理论讲解、头脑风暴三个教学过程进行课程改革浅析，以成果导向寻找市场痛点，便于引导学生进入体验式教学角色，为后续课程的基础。

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简介：摘要：在小学道德与法治线上教学中，教师要为学生留有思考、探索、合作的空间，能激发他们的自主意识，培养他们的自主潜能，促进他们预学、探讨、互动、践行，能促进学生自主能力的提升、道德素养的培育，让自主学习真正发生。

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简介：在教学中,笔者从学生的实际出发,认认真真、扎扎实实地从字、词、句的基础抓起,注意改进教学方法,加强读写训练,以求有效提高学生的读写能力。笔者实事求是地制订了切合学生实际的教学计划,采取了适当的教学方法,因而取得了较好的教学效果。

简介：书面表达不同于其他题型，它在一定程度上是自创性的，具有较高的综合要求，所以我们要从实际出发，从根本上打牢基础。第一、要花大力气落实两个基本保证保证能拼写出书面表达必须具备的常用单词，其中包括初中大部分和高一、高二的一小部分。而且，在此基础上，还要学会举一反三组成一些常用的词组。

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简介：《中共中央关于教育体制改革的决定》,是当前和今后进行教育体制改革的重要指导文件,它与经济、科技体制改革的决定共同形成了发展现代生产、现代科学技术、现代教育,建设具有中国特色的社会主义系统而完整的纲领。当前,所有教育工作者正在努力学习《决定》。为了从理论和实践结合上认真学习这一决定,探讨有关理论问题,更好地推动这方面的学习,促进教育体制的改革,本刊编辑部邀请了校内外部分同志举行了学习《中共中央关于教育体制改革的决定》笔谈。现将笔谈摘要发表,供大家学习时参考。

简介：<正>当人类向21世纪敞开的大门迈进时,当中华民族发展与腾飞的蓝图展现在我们面前时,当今天的经济增长率中知识与科技的含量越来越大时,实施科教兴国的战略不仅显示出无比重要的意义,而且也说明科技（科研）与教育是不可分割的二位一体。作为教育事业中重要层次的师专学校,如何结合自身实际,开拓教学与科研、科技相结合之路。是“八五”期间我校进行探索的重要课题。

简介：《中学历史教学参考》今年第6、7两期的《商榷与正误》专辑,发表了多位普通中学历史老师及教研员的文章(包括本人几年前寄的一篇拙作),使我感到耳目一新。我一篇一篇研读,觉得每篇文章均甚有道理,也进一步感到《中史参》确实具有科学性、导向性、知识性、资料性及实用性的特色。现行中学历史教材是由多位名家和权威花了很大的心血编撰起来的,有很多特点和长处在中学历史教学中发挥了很大的作用。但它和人一样,不可能十全十美。作为一个中学历史老师,在教学过程中就要深入钻研教材。所谓“钻研”,除了要“吃透”教材外,还要有一种“不惟上,不惟本”的思想,要敢于“挑刺儿”、“找岔子”,多问几个“为什么”?要从实际出发,而不是从本本出发,要博览群书,而不能固步自封,要独立思考,而不能人云亦云。编写历史课本固然是专家、学者的事,但也要注意走群众路线,不妨先搞一个初稿,然后印发给广大(不是全部)具有中学历史教学实践经验的中学历史教师参与讨论、修改。中央一些重要文件的制定不也是搞过几上几下吗?有的甚至有几万人参与讨论。编写教材也未尝不可以这样做。如能这样,就可以集思广益,使教材更具有科学性、实用性。《中史参》也可多发表一些“商榷与正误”的文章,开展百...

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简介：中等职业学校学生面临职业竞争日趋激烈，就业压力日益加大，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。引导学生积极参与各类教育教学活动，让学生在参与中体验，在体验中调适，达到参与、体验、调适三位一体，是对中职学生进行心理健康教育的有效途径。

简介：摘要2004年国家制定了《思想政治课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），《标准》要求“思想政治课在教学中要关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展的规律，不断丰富学生的思想情感，要面向丰富多彩的社会生活，要开发和利用学生已有的生活经验。强调教学的过程性、体验性，要在学生亲身经历中，使知识、能力、情感、态度得以整合”，并明确指出“注重学生的情感体验和道德实践”、“在教学中，不断创造条件，丰富学生的情感体验，促进学生的道德践行，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”

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