简介：摘要

简介：哲学是关于世界观的学问，人们都这样说。这种说法也不错。但如果把哲学仅仅理解为世界观的学问，认为世界观不包含价值观，或者认为价值观与世界观是没有关系的，那就大错特错了。实际上世界观不仅包含价值观，而且价值观是世界观的重要组成部分，而世界观是价值观的理论基础。哲学是世界观、真理观、历史观、价值观的统一，这就是阅读王文明教授新著《实践唯物主义价值论》一书所得到的重要启示。世界观、真理观、历史观与价值观的统一，本质上是事实与价值的统一。世界观是关于事实（狭义的事实）世界的总观点和价值世界的总观点的统一，世界观包含价值观。真理观、历史观与价值观的统一，从根本上说也是事实与价值的统一。要深刻理解哲学是世界

简介：【内容摘要】全球历史观作为当代史学的新思潮，强调把整个世界看作一个不可分割的有机统一体，从全球的角度来考察世界各地区人类文明的产生和发展。在历史教学中，以全球史观来统领整个教学过程也日趋明显。本文拟从全球史观的内涵及其在高中历史教学中的有效结合这两方面做一粗浅分析，试图探析全球史观与历史教学的相互关系。

简介：摘要唯物史观理论的诞生，真正意义上的使马克思主义哲学这一门学科研究站在了科学的高度上，使我们能科学的、合理的来探究人类社会历史的发展规律。马克思曾说过，我们最终的目标是追寻人类的自由，解放全人类。当然，我们不能仅仅说从字面意思的角度来看这里的“自由”，从哲学的角度来分析，“自由”的含义是对必然的认识，和对世界的改造。所以，人类最终的目标就是认识世界和改造世界。

简介：唯物史观是我们进行历史教学始终坚持的科学历史观,是高考说明关于历史阐释能力的最高层次。要更好地把握唯物史观却又离不开宏观认识。下面就历史纵横方面的宏观把握来谈谈学习历史中的唯物史观和宏观认识之间的联系。一世界历史观是我们考察历史问题的基本着眼点——历史学习中的横向宏观认识我们在学习中国史特别是中国近代史,首先要确立世界历史观。比如,如果不是从世界历史观出发就很难理解鸦片战争爆发的必然结果。只有比较清楚地掌握了19世纪中期世界形势的发展趋

简介：摘要：在高中阶段的历史教学中，死记硬背历史知识点已经不是教学的主要内容，研究历史现象中深刻的内涵才是高中历史教学的重要内容，并通过对史观进行分析，对历史中蕴含的深意进行把握，进而把自己的历史知识体系构建出来。当前的历史教学开始向专题化、模块化转变，文字史观也是考查学生历史能力的重点，也是突破历史学习的关键，因此史观教学在历史教学中处于至关重要的位置。这就要求历史教师在教学中对于史观引起高度的重视，引导学生通解读史观的内容，大大提升历史学科的教学效率。基于此，本篇文章对高中历史教学中多元史观的运用进行研究，以供参考。

简介：内容摘要：时代、科技、教育的飞速发展对高中历史教学产生了极大程度的影响与冲击。基于此，教师就需要充分的掌握全球史观的特性和特质，充分的了解学生的能力、水平、素养等情况，对原有的课堂教学环节进行全面的创新与优化。积极的引入新内容、新知识、新方法、新渠道，为学生提供更多的自主学习与合作探究的机会。这样才能使学生形成正确的价值观、世界观、人生观、历史观。

简介：历史虚无主义，是以唯心主义的历史观为基础的一种社会政治和文化思潮。从其突出表现及基本特点来看，历史虚无主义妄图通过否定历史，否定现实，否定人民革命，否定社会主义建设成就，否定共产党执政的历史必然性和合法地位，以实现消解马克思主义的指导地位，推翻社会主义制度。历史虚无主义虚无了辩证的历史研究方法、阶级分析方法和实事求是的历史核心研究准则，它同马克思主义唯物史观根本对立的，是非科学的。

简介：摘要面对我国社会快速进步和科学技术迅猛发展的现代化社会成果与事实，回头来看我国的历史发展进程发现，我国一直站在唯物史观的角度坚定不移的坚持马克思主义思想，反对历史虚无主义历史观，从我国的现代发展来看，科学技术的进步并未改变或者动摇人的历史主体地位，人类的发展在历史长河中一直起着推动历史进步和促进社会发展的重要作用。并且时代的变迁也并没有改变历史演进的规律性运动，历史人物的关键性作用也并没有改变人民群众的历史决定作用，世界发展的曲折并未改变共产主义是人类归宿的必然性。本文就从唯物史观的角度重新审视了历史发展的相关问题并对其进行了详细的赘述。

简介：摘要：唯物史观是指关于人类社会发展一般规律的理论，是马克思主义哲学的重要组成部分，是一种科学性的历史观。培养高中生唯物史观是历史教学的重点难点。在课堂教学中，很多历史老师忽视培养学生唯物史观，不利于学生科学历史观的建立。本文介绍高中历史教学中培养学生唯物史观存在的问题和培养策略。

简介：历史是复杂的,因此历史之谜的解答也必定是十分困难的。多少年来,围绕历史之谜的解答,不知有多少学者,多少学派在这个问题上洒下过智慧的汗水。但是由于时代的各种局限,它们总难免有这样那样的片面性。相比之下,唯物史观克服了以往历史观的片面性,为真正解决历史之谜提供了现实的基础。

简介：摘要：随着政治多极化和全球经济一体化格局形成，社会文化思想意识也呈现典型的多元形态，尤其世界各个国家文明间的冲突与交流形成强烈的多元文化意识，也因此带动文化朝着多元化方向不断过渡。在高中历史学科应用多元史观以各个国家和地区特有的历史文化为连接点，让学生在学习历史知识的同时了解多元性文化，并从思想意识方面学会尊重和理解不同民族文化。与此同时在历史学科运用多元史观在一定程度上能增强学生民族文化自信心，发自内心热爱本国文化，并基于多元角度分析和解决历史问题，大幅度提高历史教学质量。

简介：摘要:在高中学科中，历史作为重要的学科之一，但是分值并不大，教师与学生并未对高中历史引起高度重视。而史观意识是按照历史经验和发展规律，针对高中历史加以学习理解，针对现实进行观察，展望未来的一种思维观念。而史观意识的形成对于学生形成科学的历史观，促进学生历史意识的提高，加强高中历史教育的重要对策之一。为此，笔者结合自身的教学经验，以人民版高中历史为例，从简述史观意识入手，重点探究高中历史学习中的史观意识。

简介：摘要：随着社会经济的快速发展，不断自我完善既是新时代对人才的具体要求，也是不断提升民族文化软实力的重要组成部分。历史教学的目标是让学生从现代社会发展的角度分析中国的历史事件，形成对社会发展和国家进步的全面理解。因此，在高中历史教学中，教师应引导学生在历史课上正确分析历史事件，使学生形成唯物史观，提高历史学科核心素养。

简介：摘 要：唯物史观作为历史学科五大核心素养中的核心理论和指导思想，在高中历史教学中具有重要作用。在高中历史教学中如何运用唯物史观去引导学生学习历史是一个值得思考的问题。唯物史观是科学的历史观，将唯物史观运用到历史学习与探究中，可以帮助学习者正确认识历史。

简介：摘要：历史教育的目的是培养学生的历史意识和历史文化素养，让他们了解历史发展的过程和规律，明白历史与现实的联系，并借鉴历史经验来指导当代的发展。而唯物史观作为一种具有科学性和理论性的历史观，具有深刻的历史意义和价值，因此在高中历史教学中应该得到广泛的渗透和应用。本文对于高中历史教学以及唯物史观渗透路径进行探讨，旨在提出可借鉴化建议。

简介：摘要：唯物史观贯穿高中历史教学的全过程，并发挥着重要的统领作用，它不仅能使学生准确掌握历史知识，形成理性的历史思维，还能培养学生解决问题的关键能力。因此，高中历史教师必须积极思考如何在教学实践中落实唯物史观，实现对学生历史核心素养的有效培育，助推学生的全面发展。本文拟对高中历史唯物史观的落实路径进行分析，切实为历史教学效果的增强提供合理化建议。

简介：摘 要：民族史观主要是指人们对我国历史以及各民族相关问题的看法和了解，这是我国民族观的重要组成部分。对初中生的学生来说，他们所学习的是都是比较基层的，会学习到一些关于古代中国民族中所存在的冲突，老师在开展教学的过程中，要为学生渗透民族历史观，让学生能够正确的看待历史问题，并且对其问题进行思考，得出自己的观点和结论。这篇文章也就根据当前初中历史老师在实际开展教育教学过程中要注重渗透民族史观，培养学生正确的历史观做出分析。

简介：摘 要：随着时代的发展 和进步，人们对于人类历史进程中 所发生的一系列事件也有了不同的看法。许多传统的观念 因为不适合社会发展的需要 而被淘汰，现代化等 新史观渐渐 受到了大家的广泛 关注，因而 教材也随之不断地加以 改进和完善 。从现在的教育发展 状况来看，教师 更多地 把注意力集中在教学技能的提高上，却忽略了历史理论素养 的更新， 目光仅仅局限 于告诉学生历史事件 的来龙去脉 ，却忽视了对学生历史核心素养的培育， 从而导致教学观念与教材的脱节 ，不利于教育教学质量的提升和教师自身素养 的提高。所以，加强 新史观在高中历史教材中的渗透力，挖掘出科学的方法来提高高中历史教学的实践具有重要的价值 。

简介：马克思主义的唯物史观同马克思、恩格斯对人类历史上各种社会形态及具　体历史问题的论述二者并不是一回事,以中国历史发展的实　际去丰富马克思主义的唯物史观,马克思主义的唯物史观传入中国已有近百年的历史了