简介：九年义务教育六年制小学数学第九册第三单元《多边形面积的计算》中有这样一道练习题：用木条制成一个长方形框，长18厘米，宽15厘米，它的周长和面积各是多少?如果把它拉成平行四边形，周长和面积会怎样?

简介：本章以中心对称为主线．从探究图形旋转的性质．过渡到中心对称与中心对称图形，进而到中心对称图案的设计；接着研究属于中心对称的四边形——平行四边形及特殊的平行四边形（矩形、菱形、正方形）的概念、性质及判定；最后从中心对称的角度研究了三角形中位线的性质．

简介：东营市胜利教育管理中心“初中数学教师专业成长”高级研修班（以下简称“高研班”）自2013年12月成立至今已运行大半年的时间，作为阶段性考核，笔者有幸应用“导学·反思”教学法设计并执教的“平行四边形的性质”（第1课时）获得了听课评委和高研班学员的一致好评，笔者结合备课过程中遵循的设计思路以及反复思考的几点问题进行简单介绍．

简介：每一份教材都凝聚着编写者的心血,蕴藏着丰富的内涵,体现着科学的哲理,给教师留出了更多的空间与余地,也给教师提供了宽松、开放的研究舞台。因此,把握编者意图,读透教材,品出其中的内涵,悟出其中的精髓,这样,才能真正把握住课堂的脉搏,才能实现教学这一“再创造”的过程。

简介：对数学概念教学“合情合理”的追求，是数学课堂教学永恒的话题．本文结合“平行四边形”概念的教学，从“概念的引入”、“概念的形成”、“概念的应用”出发，探讨数学概念教学中的“合情合理”，试图呈现一种“一切尽在情理之中”的境界．

简介：美国教育心理学家布鲁纳认为，学生若能感悟和掌握基本的数学思想方法，就能让数学更容易理解和记忆，因为这是通向迁移的“光明之路”。数学思想，是现实世界的数量关系和空间形式反映到人的意识中，经过思维活动而产生的结果，是蕴藏于数学事实和数学理论中，又高于具体数学知识的一种本质的认识。获得数学的基本思想，是《义务教育数学课程标准（2011年版）》规定的课程目标的一个有机组成部分。因此，在小学数学课堂教学中，我们要结合具体教学内容，充分引导学生在经历知识建构过程的同时，感悟数学思想，以促进学生理解和掌握相关知识的本质，学会用数学的眼光观察世界、思考问题，从而有效提升学生的数学素养。

简介：

简介：摘要：初中学生在数学上的各项思维能力尚处于过渡发展阶段，面对一些数学抽象概念上的学习仍存在一些理解难点。为有效培养学生在数学上的逻辑与抽象思维能力，不少学校都引进了新时代信息技术来革新原有的教育模式，通过多媒体等方式把数学问题形象化、具体化来帮助学生学习并掌握，极大地调动了学生的学习积极性。本文将基于平行四边形知识教学来分析探讨新时代的初中数学课堂的改革策略，以期为现阶段初中数学教育提供一定的理论支持。

简介：

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简介：【摘要】当代的小学数学的教学课本中例题大部分以多元化的方式展现,其主要目的是让学生通过思考解决问题。教师应该结合学科特点,在完成教学目标的基础上,设计有利于学生学习的教学方案。通过创造新的教学模式,提升思维品质,让学生遨游在数学的知识海洋里,从而促进教学成效的最大化。本文结合平行四边形的面积教学,对现代小学数学中的问题展开思考。

简介：最近．宁波市江北区教研室邀请了浙江省著名特级教师朱国荣来到江北中心小学执教“平行四边形的面积”一课，这是人教版四年级下册的教学内容。整个教学过程充满着浓浓的数学探究味，让我们领略了朱老师的教学艺术与风采。现将教学片断简要描述如下：

简介：对“平行四边形的面积”一课，在以往的教学中，教师一般会采用以下三步进行：第一步，引导学生去数格子中的平行四边形的底和高、长方形的长和宽的长度，从中知道平行四边形的底与长方形的长、平行四边形的高与长方形的宽对应相等：再数一数它们的面积，发现它们的面积也相等，从而初步获得猜想：平行四边形的面积是“底X高”。第二步，引导学生开展探究性的验证，让学生通过剪拼转化，并进行说理论证，得到平行四边形的面积计算方法。第三步，组织巩固练习。

简介：关于“验证力的平行四边形定则”中的理论值与实验值,是一个多年来常在实验题中出现的问题,也是一直在物理教师中产生争议的问题,面对目前物理教师中存在的两种截然相反的观点,有必要给予澄清,以利于实验教学.

简介：摘要：《新课程标准》在图形与几何课程总目标中提出了明确的要求：“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理和演绎推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己思考过程与结果”。数学思想方法的渗透就在教学过程中去体现，重心应该放在培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言。

简介：

简介：摘要：课程改革深入实施，数学教学旨在提升学生数学素养。其中数学思想、方法等掌握为衡量学生学习成效的重要标准。本文对数学思想含义和应用价值简要说明，以平行四边形面积知识教学为例，对数学思想、方法等在教学中的实践运用详细分析。

简介：

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简介：摘要：良好的师生互动交流不但提高了学生对课堂的积极参与，而且提升了学生的表达、思维、创造能力，使学生对数学知识的学习提高兴趣。所以，人们在小学数学课堂的教学中，加强师生协作则至关重要。教师在师生协作中是组织者、合作者、引导者，为学生营造良好的互动环境，保障学生课堂的积极参与，从而为课堂提供良好服务，有效提升课堂教学效率。本文以平行四边形的面积为例，分析了小学数学教学中的师生协作，以供参考。