简介：数学课程标准下的数学新课程教育将在全国铺开了。新的数学课程与原数学课程有那些不同?新数学课程教师怎么教?学生怎么学?

简介：《标准》在使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识与技能的同时，更为关注他们在情感、态度、价值观和一般能力等方面的全面发展。

简介：很多农村初级中学都提出了“教研兴校”的理念，但是，农村初级中学教师的理论水平不高，教学水平偏低，加之没有正确理解教研活动的涵义，开展教研活动非常困难。本文针对这一困难，以初中数学为例，介绍教研活动的涵义、如何从微观细致的角度研究新课程标准的特点、掌握新课程体系，从而指导教学，提高教学质量。鼓励教师积极参与教研活动，对农村初级中学教师的教研活动具有一定的指导意义。

简介：

简介：《数学课程标准》中提出＂教师应激发学生的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。＂以下谈谈自己在数学教学中的几点思考：

简介：

简介：摘要《新课程标准》要求数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上有不同的发展。本文就如何理解“不同的人有不同的发展”，教师又该怎么解决这种“不同发展”阐述自己的观点。

简介：将美国数学课程标准（AMS）作为被比较对象，通过对中美数学课程标准比较分析，发现AMS具有理论性，是一个说理性材料而中国数学课程标准（CMS）具有操作性，是一个陈述性材料；AMS具有立体性，而CMS具有平面性；AMS是一个数学教学“引擎”，而CMS是一个数学知识“仓库”；AMS重视数学教学活动过程的引导和预防，而CMS则重视知识，重视有形的可测物，忽视无形的不可测物，从形式上看仍有“教学大纲”的影子．

简介：在信息化社会、知识经济的大背景下,伴随着经济、社会、科技和教育的发展,以《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)为指导的课程改革正在全国开展。教育第一线的数学教师如何应对新形势,积极投身其中,这是每位数学教师必须面对的

简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》已于2011年底正式颁布，并于2012年秋季开始使用新修订的课标教材。《标准（2011年版）》从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面进行了修订，为帮助广大小学数学教育工作者解决学习《标准（2011年版）》过程中的困惑，本刊特邀请课程标准修订组的专家撰写了系列解析文章，在本刊第7—8期合刊集中刊登。

简介：

简介：摘 要:《数学课程标准》指出，数学课的教学目标包括知识、能力、情感、态度与价值观三个方面，这三个方面缺一不可。其中，知识目标是最基本的教学目标；能力目标是最重要的教学目标；情感、态度与价值观目标是关键。所以，确定数学课的教学目标，必须把情感、态度与价值观目标和知识、技能目标结合起来。

简介：课程改革犹如一声春雷滚过，对传统的数学教学方式产生了巨大的冲击波。新课程改变了旧课程难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技的联系，关注学生的学习兴趣和经验，对教师的要求也进一步提高，课堂也发生着深刻的变化，一言堂变成多言堂，多了动感、生气与活力，还时有孩子们的真知灼见让人欣喜不已。

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简介：通过对《普通高中数学课程标准（实验）》中“数学1”第1单元的教育目标分类学分析，不难发现：运用布卢姆的教育目标分类学就能很顺利地阐释清楚知识和技能的关系问题：知识与技能紧密联系，并且可以相互转化．当学生对知识做出一系列认知操作后，知识就转变为了技能．其中对目标做知识和认知过程的二维处理，认知过程即记忆、理解、

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简介：摘要

简介：新课程理念下的数学资源有着广泛的内涵和外延，是保证新课程实施的基本条件。为了更好地为新课程的实施服务，必须开发和充分利用数学课程资源。数学课堂资源的开发和利用可以从以下几个方面进行：学生中的课程资源，教师中的课程资源，师生共有资源，校内能为数学课程服务的教育资源，校外能为数学课程资源服务的有效资源，现代教育技术手段；现代信息资源。

简介：教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。在新课程背景下，落实《数学课程标准》（2011年版）就要创造性地运用教材，处理好教材和教法的关系。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。