简介：国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出：21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。这明确指出教育是为生活服务的。两千多年以前，我国古代思想家、教育家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”，形象生动地阐明了知识与生活实践联系的重要性。生物课程标准也明确要求生物学教师、生物教学要联系生活，联系社会实际……凡此种种，无不要求教师必须实行“生活化”教学。

简介：摘要：初中物理作为一门兼具理论性和实践性的课程，物理教师要采用生活化的教学方式去提高学生的学习兴趣和解决生活问题的能力，这样才能提高初中物理课程的教学效果。基于此，对初中物理生活化教学进行研究，仅供参考。

简介：摘要：本文针对初中物理课程安排 偏向于抽象理论性以及需要实践性的情况，从“课前预习”“课堂教学生活化”“课后作业生活化”三个方面进行讨论，针对如何实现教学模式生活化进行了初步探讨。

简介：摘要生活化是指以贴近学生熟悉的现实生活为基础,使生活和数学融为一体。即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现"数学源于生活，寓于生活，用于生活"的思想以此来激发学生学习数学的兴趣。

简介：

简介：陶行知说过：教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。数学课堂的生活化是加强学生实践能力，推进素质教育的必要途径。

简介：

简介：数学生活化流行解释包括让数学教学回归生活、超越生活和通过生活化实现数学化。其局限在于拘泥于单一的学科思维,对生活概念理解存在静态性和简单化倾向,以及人文性维度没有得到凸显;数学生活化新释包含以下四层意思：生活是儿童数学学习的基础、通道和旨归,数学是儿童学习的生活表征和思维方式,知识统整是数学生活化的题中之义,科学与人文结合是数学生活化的内在要求。

简介：

简介：

简介：摘要在小学数学教学中,应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化、数学知识生活化。

简介：【摘要】作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，引导学生走进生活，关注生活，让习作源于生活、反映生活、服务生活、创造生活。

简介：【摘要】随着素质教育的概念不断普及，使小学体育对外界的重要性日益提高，最终导致小学体育文化观念和方法的不断研究已成为当前的主流。随后生活化教学的应用让学生逐步将运动融入生活，养成良好的生活习惯，从而更好地改善个人的身体准备和整体能力，提升了体育教学效果和质量。鉴于此，本文就当前的实际教学状况出发，结合小学生的学习特点，从多方面探讨了如何建立生活化的小学体育课堂，进而让更多的学生喜欢上体育。

简介：摘要生活中到处是数，可以说我们生活在一个“数学”的世界中。在孩子的一日生活里，也到处充满数学。作为幼儿园，应注重数学教育的启蒙性和生活化，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，从而为孩子进入小学后学习数学奠定良好的基础。

简介：摘要“数学源于生活，寓于生活，用于生活”已经被越来越多的教师所接受，已成为数学教育改革的潮流与趋势。在小学数学课堂教学中，实施生活化教学，就是要为学生架设一座“知识世界”与“生活世界”的桥梁。

简介：内容摘要依托教材,促进学习材料生活化；运用数学知识,分析现实问题；关注日常生活,捕捉学生的兴趣点；学以致用,注重解决实际问题。

简介：

简介：

简介：

简介：摘要：生活化教学是根据学生学习的能力，运用生活中的事物教导学生的方式，有助于增强学生对教材知识的理解，发展学生学习的潜能，让学生更为高效的学习与发展。教师在物理教学中缺乏教学手段，限制了学生学习的能力的发展，影响了学生学习素质的构建。因此，教师在物理教学中可以运用多媒体教学，提升专注力；利用情景教学，增强实验能力；拓展课外教学，丰富物理知识等方式教导学生。