简介：教无定规,学无常法,联想概括法作为学习的基本方法,可以常用常新,本文以总结的形式介绍了几种学习旅游地理学的联想概括法,与广大同仁共勉.

简介：摘要教材要求课堂以结构和功能为主线，组织学生进行听、说、读、写的活动。教材要求教师教学应该以启发学生思考为主，提倡创新，给学生思维和想象的空间。在培养听、说、读、写等各项能力的基础上，要着力提高学生分析和解决问题的能力，以培养学生英语的综合能力作为主要目标。对英语课文进行整体阅读教学，大都可以采用我自己的“词语概括段意法”，即引导学生从每段找出一个原文原词，概括本段段意。这种方法对于准确把握文章思路、深刻领悟文章结构以及设计板书、复述课文等都非常实用。

简介：培养学生自主概括知识结构的能力可以使知识保持（记忆）更持久;有利于知识的迁移;有利于开发智力;更重要的是能帮助学生快速地进行知识再建构。教师应在课堂的不同环节培养学生对知识结构的概括能力。

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简介：摘要当代心理学家林崇德说“概括是智力与能力的首要特点。因此，中小学生概括能力的发展，应看成其智力与能力发展的重要指标。”由于语文能力的基础是概括，所以我们在培养中小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。《语文课程标准》第二学段也明确指出“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”可见，阅读课文，能准确全面地整体感知、把握核心的内容是第二学段学生必备的语文能力之一,也是在中年级阶段阅读教学的重点。基于此，本文从要素串联、抓关键词句、段意归并、课题扩充等方面对培养第二学段学生的概括能力进行了探讨。

简介：《北京日报》2007年3月26日刊登石仲泉的文章认为：关于马克思主义中国化的概括，有人提出这样的看法：说打土豪、分田地是马克思主义中国化的初级阶段，白猫黑猫论是马克思主义中国化的高级阶段，科学发展观是马克思主义中国化的最高境界。我认为，这种说法太简单化了，是不科学和不准确的。中国共产党人在民主革命的时候，打土豪、分田地，这是符合当时革命需要的。不这样，就不可能进行土地革命斗争。在取得革命胜利以后，在新中国成立初期，我们党也进行了土地改革，这也满足了当时广大农民对土地的需要。这些决策都是中国共产党人在把马克思主义一些基本理论与中国实际相结合过程中所采取的一些重要步骤。但这些重要的决策、这些重要步骤，不能简单地把它说为马克思主义中国化的初级阶段。

简介：摘要小学生们，他们进行语言实践活动的蓝本就是一篇篇优美的课文，会提炼课文中的关键字词是学生们语言训练的基础。一般来说，提炼关键字词的方式大致有两大类，第一大类中有三种提炼关键字词的方法第一种方法是通过巧借表格；第二种方法是通过文中人物关系；第三种方法是通过把握情感的变化来提炼关键词。

简介：高考文言文除考查实词、虚词、句式、翻译外，还着重考查学生的概括和分析能力。纵观近十年的高考文言题．概括和分析题多数为“选非”型（但也有少数为选择正确的一项，如2009年的广东卷），题干多表述为“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”，考查重点为概括和分析，“概括”侧重对内容的提炼，“分析”侧重对内容的理解，往往要涉及整篇文章。四个选项的内容设置一般遵照原文中的先后顺序。而拼合起来往往成为很好的全文梗概，利用好该题选项也可用来印证、补充、丰富阅读时的理解。

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简介：摘要数学抽象概括在数学教学的过程中无处不在。任何一个数学概念、法则、公式、规律等的学习，都要用到抽象概括。高中数学教学中，教师要善于引导学生进行抽象概括，培养学生的抽象概括能力，学会把本质的和非本质的东西区分开，把具体问题抽象为数学问题，进而提高学生的数学能力。

简介：十月革命一声炮响,给中国传来了马克思主义.在马克思主义的影响下,在"五四"运动的酝酿和准备下,1921年成立了中国共产党.党成立以后,就以俄为师开始了建设,但是,把马克思列宁主义的建党学说和中国革命、建设的实践相结合,是一件很不容易的事.80年来的党建,经历了一个艰难曲折的发展过程.在这一过程中,我们有过胜利后的欢乐,也有过挫折后的反思.总结正反两个方面的经验,才在党的建设理论上,实现了两次具有转折意义的历史性飞跃,产生了毛泽东思想、邓小平理论关于党的建设的理论.江泽民提出的"三个代表"的思想,是在继承马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论关于党的建设学说基础上的创新,是我们党80年党建历史经验的新概括.本文拟从历史和逻辑相统一的角度对此作些分析.

简介：概括能力是语文能力的重要组成部分，是阅读写作的基础。由于语文能力的基础是概括，所以我们在培养中学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。但实际教学过程中，这方面似乎并没有得到足够的重视，尤其是在广大农村地区，甚至许多教师自身概括能力便不强，无法对文意做出准确、合理的概括，更谈不上对学生进行有效指导和培养了。

简介：概括是语文教学中的重要内容之一，它能够让学生更好的理解文字段落和内涵，并提炼出文字的核心。本文针对小学语文教学中培养学生概括能力的策略展开分析研究，通过思维指导、实践和笔试训练让学生的语文概括能力得到提升，并为现实教学做一个有效的指导。

简介：摘要：随着素质教育改革的深入，在小学语文阅读教学中提升学生的主题概括能力是学生语文学习中的必备能力之一，教师通过新颖的教学方式提升学生的主题概括能力，可以有效提升课堂效率，进而促进小学生核心素养的发展。本文将从在阅读教学中培养学生的主题概括能力进行分析。

简介：近代英、美、法、德等国的资产阶级政治制度的确立，是整个^类由中世纪转向近现代社会的标志性历史史实，在历史教材中占重要地位，也是高考考查的热点。

简介：摘 要：小学语文阅读教学中培养学生的主题概括能力是学生对于课文内容的整体把握和分析，让学生能够通过分析文章的标题，概括、提炼文章的主要内容，根据每段内容的总结分析准确把握作者的写作思路和写作意图，理解文章的主题思想，进而提升语文阅读能力。

简介：摘要：鉴于我校地处少数民族农村地区，学生受地方语言的影响，对语言的概括能力和提取信息能力都比较弱，为提高小学生语言的概括能力，教师在平时的教学当中，根据教学的实际情况选择合适的方法，培养学生语言概括的能力。下文就对注重小学生的语言概括能力的实操训练进行分析。

简介：[摘要] 语文核心素养的研究需要双核的基础：以促进学生发展为基础,以语文学科塑造人的独立品格与所需能力为基础。促进语文核心素养的其中一个基础的点就是提高语文的概括能力，让学生准确把握文章内涵，更为准确地表达自己的见解。针对学生概括文章主要内容时出现的不敢说，说不清等问题，通过教学案例具体阐述巧抓六要素、妙用关键词句，趣填情节图，善取课本资源四项策略指导。

简介：摘要：专利审查实践中，经常遇到“上位概括”的方式撰写权利要求，审查过程中会出现机械教条式使用“不支持”相关法条，忽视“超范围”的情况，本文通过实际案例方式对“上位概括”的法律适用进行说明，为专利审查和修改提供一定的参考。

简介：【摘要】概括能力是学习语文必须具备的能力之一。当前低年级学生的概括能力还比较弱，教师在课堂教学中可以通过补充课文题目、借助课本插图、归纳纲要等多种方法来帮助学生进行概括，不断地提高学生的概括能力。