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简介：在实施素质教育的今天，音乐作为美育的一个重要内容，作为开发人类智力，陶冶人的情操，激励人们奋进的一种教育工具却被教育者忽视了。教育改革已走过二十年的探索历程，但农村综合教育改革始终得不到健康协调的发展，其原因是忽视了美育教育。

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简介：摘要在学习新课标的同时，所感悟到研究我们的学生，创造出我们的方法，改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题，这正如教育家舍吉宁所说“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生+教师。”

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简介：摘要音乐教育不是单纯的艺术教育，它可以通过生动、直观的感性途径去感染人、影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到净化和升华。在教学中，根据音乐本身的功能、儿童的年龄特点和认知规律，培养学生健康的审美情趣和能力，陶冶高尚的道德情操，树立良好的品质。在生动活泼的教学中，发挥音乐教育的德育功能，培养全面发展的人才。

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简介：一切文化都具有音乐性。随着教育越来越多地开始导入文化领域，以文化的视野打量教育，已成教育研究和教育实践发展的趋势。本文以小学音乐多元文化为研究对象，详细分析了与此相关的内容。希望本文的观点能够给小学音乐教学实践带来指导和帮助，对相关领域的研究也能起到抛砖引玉的作用。

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简介：摘要随着音乐新课程的不断推进，音乐课的观摩日渐增多。以下是我在平时参与音乐教学研讨的过程中抓拍的几组“镜头”，在此和音乐教师们共同欣赏思考。镜头花絮①节奏的选择合适吗？前不久，听了小学三年级的一堂音乐课《噢，苏珊娜》，基于此歌欢快的特点，歌曲本应是××××|××××∣的节奏音型，而老师在教唱时却编配为0×0×∣0×0×∣节奏，造成与原音乐的流畅性情绪大相径庭不说，更重要的是让学生在理解节拍强弱规律中领会了错误的概念。②三连音可以这样弹吗？在音乐课上，由于一些教学内容的需要，经常看到教师要弹、唱或者拍击三连音节奏，而发现问题较多的是三连音唱、奏得不准确。③柯尔文手势标准吗？我印象最深的是，这位教师在教授歌曲时是运用了柯达伊教学法中柯尔文手势，想以此来帮助学生体会音程空间感及提高学生的视唱能力和音准。但有点遗憾的是，这位教师对该教学法没有深入研究，只是随心所欲地做着没有音高标准的手势。分析反思我们要找出问题、澄清认识。关于学科综合，我结合新课改以来的音乐教学实践，得出这样的启示基于以音乐为本的总和；促进学生个性发展和创造性思维的总和；提升音乐教学境界的综合。那种“肥了别人田，荒了自家地”的学科综合是违背音乐教学规律的，音乐教师应当加以避免。

简介：摘要小学音乐的情境创设是指对一定教学内容进行形象情描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场境，以激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的真实体验，从而达到一定教育目的的一种氛围和状态。音乐是情感的艺术，又是听觉的艺术。如何结合小学生的年龄特征，让他们更好地学习音乐技能，提高音乐素养，从而可以在具体教学中使孩子们更快地进入音乐意境，受到音乐感染，准确地捕捉音乐形象，进入角色呢？在教学中创设适宜的情境是一个有效的手段。

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