简介：

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简介：摘要：通过对汉语和缅语集合量词的比较，有助于我们了解汉、缅语的异同点，同时也能对亲属语言的进一步研究提供一些理论依据。

简介：摘要调节性集合/调节（AC/A）比值是斜弱视研究中的重要概念，尽管是临床上常用的检查指标，但是大多眼科医师对其理解并不深入，经验性运用可能存在偏差。本文对AC/A的参考值范围、检查方法、分类、影响因素以及临床应用价值进行综述，希冀为在健康人群的随访检测、斜视患者的病情评估和诊断治疗中正确运用AC/A提供依据。

简介：［摘要］长期以来，在小学语文教学中，影响语文教学效度的因素很多。教学中，教师除精准确定教学目标和内容，选择适切的教学方法外，还应该关注课堂内外与学生的情感交流和情感体验。教师应注重自身的角色认同和完善，理解学生的情感需求，以及根据课程特质，运用有利于学生进行体验的教学方式，不断联结教学各种因素使课堂成为学习共同体，并产生集合效应的时候，使语文教学温暖起来，使教学各方在心灵与情感的互动中成长。

简介：摘要：数学思想是数学教材内容体系的灵魂，也是教学的重点。集合思想作为小学阶段的一个重要数学思想方法，一方面有利于学生学习和掌握基本的数学知识和技能，另一方面能促进知识的衔接与整合，提高小学数学教学的质量。鉴于集合思想的教育价值，有必要深入挖掘小学数学教材中的集合思想，为教师分析教材和开展数学教学工作提供指导。

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简介：【摘要】在小学阶段，由于数学课讲授内容、教学目标的不同，可以分为概念课、练习课、复习课、讲评课等，其中概念课尤为重要。因为通过数学概念的学习，学生不仅可以追溯到数学知识的的本质，还能在概念的抽象形成过程中体会其中蕴含的数学思想方法，因而，数学概念课的教学对于学生和教学来说，其作用可见一斑。由此，笔者以凸显追溯概念本质为目的，从学习素材的选择、安排顺序及核心问题的提炼与引领这3个方面，从课标的理解与深度教学的认识角度，对小学数学概念教学的策略进行了详细阐释。

简介：【摘要】在小学阶段，由于数学课讲授内容、教学目标的不同，可以分为概念课、练习课、复习课、讲评课等，其中概念课尤为重要。因为通过数学概念的学习，学生不仅可以追溯到数学知识的的本质，还能在概念的抽象形成过程中体会其中蕴含的数学思想方法，因而，数学概念课的教学对于学生和教学来说，其作用可见一斑。由此，笔者以凸显追溯概念本质为目的，从学习素材的选择、安排顺序及核心问题的提炼与引领这3个方面，从课标的理解与深度教学的认识角度，对小学数学概念教学的策略进行了详细阐释。

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简介：摘要：在课程结构化设计中，引入环节是至关重要的一环，对于激发学生兴趣，奠定课堂教学基调，引出教学内容都有着重要影响。而对于相应年龄段的学生而言，需要针对其生长发育特点、心理接受程度及思维方式方面，设置具体的教学方式。本文将从策略设计方面介绍概念教学中教师导入概念的原则，主要分为类比整合法、联系生活法和多媒体应用法，并且结合事例进行具体分析，以达到教学效果。

简介：摘要：概念图在小学数学概念教学中的应用必须能够真正的彰显出学生的主体性与主动性来，教师在实践教学中要不断的摸索学生的学习规律与认知规律，在此基础之上结合概念图在小学数学概念教学的特点进行教学，使得学生既快乐又愉悦的接受这种教学过程。因而概念图在小学数学概念教学教学是一种能够更好的激发起学生本身的求知欲望和学生本身的学习特点的教学过程。

简介：摘要:概念教学在数学教学中占重要位置,也占相当大比例,作为教师和学生,应从思想上高度重视数学的教和学，在概念的教法上，教师要力求采取多变的方法引人概念，一般必须掌握从实际生活中给出概念、从体系中给出概念、从旧概念中给出新概念等8种方法:概念引出后,还要更好的帮助学生理解和掌握,必须注意6方面同题:要揭示出新概念教学的实际意义,强调概念中的符号含义,明确概念的内涵和外延,注意发展性教学，多举例子强调“两个”指导思想。在概念的学法上，学生要努力运用5种方法:认真听讲,动手操作,习题训练,集体讨论,归纳总结。

简介：摘要：本文回顾了国内外仿真建模领域主要的概念建模方法发展研究情况，对比了几种主流建模方法的优劣，分析了概念建模方法应当遵循的基本要求。

简介：摘要：物理概念是物理理论知识的重要组成部分，物理学习的过程就是不断建立物理概念的过程。作为教师，我们一定要充分重视物理概念教学工作，采用科学的教学程序和原则，开展四个环节物理概念教学。

简介：摘要：围绕核心概念，构建物理概念体系，培养学生知识关联整合能力，最终形成物理观念，使学生核心素养得到发展，是新时期对学生物理学科能力所提出的新要求。本文将围绕思维导图来具体谈谈如何在日常物理教学活动中围绕核心概念来开展对学生关联整合能力的培养，从而帮助学生构建物理概念体系。

简介：摘要：本研究通过对文献的梳理，揭示了大概念作为单元教学设计的理想切入点。大概念位于知识和思想金字塔的顶端。它是抽象的，包含大量离散的知识概念。这符合单元教学设计的一般特点，根据单元教学设计的一般原则论证了高中概念地理教学的必要性和可行性。也就是说，明确学科概念，突出学科概念在教学内容中的核心地位，可以有效认识学科教育的价值，加速素质教育课程的改革与实施。