简介：在小学课堂教学中，当老师提出问题要求学生回答时，学生不管对问题的理解程度如何，回答的准确性怎样，往往表现得比较热情，举手要求回答问题的人数也较多。而上中学后，举手争取回答问题的人就少了。有一位外国教授在给中国的学生上课时出现了如下的一幕情景：

简介：摘要调查研究表明，在学生课堂言语交往时间里，学生个体与全班学生交往所占比例为73．6％，这主要表现为个别学生带领全班学生朗读课文，或学生到台前做示范表演等形式；在师生交往的时间内，教师所进行的言语交往对象不是个体，就是全班，而仅有0．2％的时间是与学生小组交往；在学生课堂言语交往中，“回答”类占交往行为的93．8％，而“提问”与“异议”类行为的比重极小，分别仅为1．7％与2．7％。本文就此现象进行简要分析。

简介：摘要文章结合本人多年的语文教学实践，发现现在的小学生在课堂发言方面存在一种让人忧虑的发展趋势低年级学生上课举手发言很普通、很积极，越到高年级，特别是到了六年级，每次举手发言的只有一、两个学生，甚至没有一个学生举手。因此，我思考分析找到了一些原因以及如何解决沉默课堂的方法，仅供参考。

简介：课堂沉默与学生课堂沉默课堂教学沉默是在课堂教学环境中教师或学生所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为。由沉默的主体出发，可知课堂教学沉默既包含教师沉默，也包括学生沉默。学生的课堂沉默是以非言语的方式进行的课堂表达的重要组成部分，是重要的课堂交际行为。教师怎样对待学生的沉默不仅能够决定课堂交际交往本身是否能够顺利地进行，也对蕴含其中的教学效果的达成、教学节奏的把握、教学秩序的维持等有重要影响。对于教师本人来说，艺术化地应对和处理学生的课堂沉默既是一种考验,也是教师专业成长的重要目标。

简介：目前，随督导组到一些学校听课，发现课堂上有这么一种现象：不少老师为了自己的课“出彩”，片面追求多样化的活动。或让学生动手操作，或让学生合作交流，或让学生即兴表演……甚是热闹。但是，热闹过后，学生并没有得到真正的体验，更不能捕获新知，提升能力。

简介：在大学英语课堂教学中普遍存在课堂沉默的问题,尤其是高职高专英语课堂,这一现象不仅影响教师教学和学生学习的积极性,而且与对高职高专英语课堂提出的新要求不相符合。文章首先从划分课堂沉默的不同类型入手,分析原因,对高职英语课堂沉默提出应对策略,从而使教与学的效果得以有效提高。

简介：

简介：实施新课程以来，对话教学成为流行的教学方式，有没有热热闹闹的“对话”成为课堂教学成败的关键。与此同时，课堂教学中的“沉默”成了“过街老鼠”。其实，沉默与语言都是一种表达，在很多时候“沉默”可以拥有比语言更大的空间，可以弥补语言的空白，

简介：语文特级教师钱梦龙认为,一堂好的语文课应该是书声琅琅、议论纷纷、笑声不断,应该是学生百家争鸣的讲堂、百花齐放的花园。打破传统语文课堂的静谧,多给学生更多的关注和指导,让他们在各抒己见和畅所欲言的过程中生成思维灵感,更能使得课堂奏响和谐的乐曲声,让他们在互动交流中产生探学的好奇。走出沉默,给学生搭建自由展示的舞台,定能使得课堂丰富而多彩。

简介：摘要课堂沉默现象是中学课堂中的常见现象，已经成为一种普遍的教育问题。这种情况在中学生中表现尤为突出。本文以湖北省安陆市某中学为例，以问卷调查及访谈的方式对该校学生的课堂沉默现象进行研究，针对调查和了解到的情况总结归纳出学生沉默的原因，并针对这些原因制定了相应的教学策略和建议。

简介：

简介：

简介：多年来国内外许多研究从孔子传统学习习惯的层面上，消极地看待中国的沉默课堂。但随着我国经济的全球化和高校的市场化，学生的学习动机也发生了很大的变化。虽然沉默课堂现象在一定程度上仍存在，但很多学生已在课堂上变得主动，或者希望能够变得主动。本文通过问卷和采访形式，从学生、教师和社会变革角度出发，对一些沉默课堂陈旧的看法提出质疑，并探讨大学英语课堂沉默的因素和学生想改变这种现象的原因。

简介：摘要如何改变英语课堂中的沉默现象是当前中学英语教师面临的一个主要问题。本文从多

简介：　　摘 要：上课能积极发言通常会影响一个学生的学习效果。有时，低年级的课堂气氛一般比较活跃，热情高涨。但是高年级的课堂上课发言的学生却寥寥无几，基本是几个优等生在唱独角戏。我们将这种现象称之为“课堂沉默”。课堂沉默是多种多样的，作为课堂对话的发起者、调控者，有必要对课堂沉默这种现象进行敏锐观察，理解沉默的发生及探讨沉默背后的真相并想办法科学应对，以便真正建立高效课堂。讨论几种常见的课堂沉默类型，希望通过透视和讨论，能够发现沉默背后更深层次的意蕴，来让我们用心去感受、去反思、去实践。

简介：

简介：“沉默”在课堂教学中的作用范亚林教学，主要是依靠以声波为载体的教学语音。要把“沉默”用于课堂教学，乍一听，似乎有点玄乎。因为教师上课即在于“讲”，而“沉默”此处之意则为“不说话、不出声”（《汉语大词典》）。但是，“沉默”的妙用的确在课堂教学中具有积极...

简介：

简介：大学生课堂沉默存在于思维、情感和行为三个层面，从教师角度反思大学生课堂沉默的影响因素，主要有：大学教师创造性人格魅力缺乏是影响大学生课堂沉默的奈件性因素；大学教师在教学过程中对学生“生命全域”关注不足是影响大学生课堂沉默的观念性因素；大学教师疏于教学艺术研究是影响大学生课堂沉默的技术性因素；大学师生关系疏离是影响大学生课堂沉默的人际因素。

简介：【摘 要】大多数学生已习惯于课堂沉默不语，学生缺乏积极情绪引领，无法生成课堂智慧，无法形成教学反馈，从而导致课堂教学低效甚至无效，纵览现有与课堂沉默有关的理论，不难发现，其中最具影响力和代表性的理论是知识权力理论。其中最具影响力和代表性的理论是知识权力理论。从课堂沉默发生的时空、行为本质、内在逻辑、主观选择四个方面进行了社会学分析。缩小课堂话语权势落差、改善课堂话语权获得策略、引导学生“自然”走出沉默、培养学生话语行为作为学生课堂沉默的四条优化路径。