简介：南宁市天桃实验学校银杉校区 摘要：小学习作教学中，现阶段还存在着很多问题。 在新课程改革核心素养的要求下，小学高年级的习作教学也被提出了更高的要求。教师应将写作教学融入每一堂语文课，借助课文进行随文练笔的训练，以此来提高学生的写作能力。本文将针对这种情况对小练笔的教学提出相应的策略，以此来帮助学生成长。

简介：课堂小练笔具有任务明、节奏快、费时少、负担轻、效果好的特点。小练笔随机进行，可大大提高阅读教学中写的密度，也提高了语言文字训练的强度。这些年来，我始终紧扣在理解课文内容、领悟思想感情这条线上，保证教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语文教学工具性和人文性的统一。多年来，每一次练笔，都收获着惊喜。

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简介：摘要：1.挖掘潜力，深化文本；2.自主探究，内化文本；3.利用资源，扩充文本；4.拓展结尾，延伸文本。

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简介：读写结合是提高学生语文素养的一种有效手段和途径，就文取材的“小练笔”，是读写结合最有效的载体。“小练笔”跻身于阅读教学的课堂，成为语文教学独特的风景。

简介：[摘要] 课堂小练笔，是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一些小段落。小练笔不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，而且可以加深学生对文本内容的理解，有效地进行自我教育，培养情感、态度、价值观。在教学实践中，注重体验式教学，由表及里，层层深入，水到渠成；注重通过单元与单元的整合，作业本与课堂的整合，实现增值；注重通过“善变”，让练笔更简单。但我校是新居民学校，这里的学生来自五湖四海，学习基础也是参差不齐的，尤其在写话方面特显著。因此我在课堂教学中多让孩子们参与实践活动、指导观察、多阅读课外知识，从而优化学生“写”的欲望、并从中体验“写”的快乐、感受收获的“乐”趣。

简介：小学语文教学中的课堂小练笔，要从学生的实际出发，依托文本，设计能引燃学生练笔兴趣的训练点，并在训练中提高学生的思维品质、丰富学生的想象力，促进学生习得规范的语言文字，且逐步内化为语文能力。

简介：摘要：在小学语文教学中，习题教学是提高学生语文综合水平的有效途径。在传统的语文习题教学方法下，经常采用单元习题的教学方法，由于这种教学方法过于注重培养学生的写作能力，很容易让学生对习题感到厌倦。“小练笔”是一种相对灵活的写作练习，是指引导学生通过阅读学习的特定主题扩展内容或模仿写作，并引导基于文本形式的模仿写作练习；以读写结合为基础，引导交叉练习；基于该练笔的主题，引导小练笔的整合练习，帮助学生开辟练习的“新渠道”。

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简介：【摘要】：好的习作均是情动而辞发。孩子们的“情”因何而“动”？太烧同仁们的大脑；“情”若动，“辞”真能“发”？我看欲言又止的甚多。长篇习作、周末日记，费时费力，成效不佳。聪明的你，是否和我一样选择了小练笔呢？我算不上有灵性的老师，偶尔也能在教学中有所顿悟，找到一些方法，让孩子们笔下的文字随着观察想象自然涌出，享受文字记录生活的快感。

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简介：摘要笔者现在带的五(１)，每次交日记本，总有20多人没交，不管你怎样逼迫，总有学生不交，这说明了一个原因，学生不会写作，觉得写日记是一件非常艰难的事。为了提高学生的写作能力。为构建高效的语文课堂。如何在“30+10”的课堂中利用10分钟的时间小练笔提高写作能力呢？在本文中，笔者将简要谈谈自己的一些做法。

简介：摘要崔峦老师说“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”张田若先生也说“阅读课不能君子动口不动手。”毋庸质疑，可见写作的重要性。

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简介：摘要：“小练笔”是语文教学中较为常见的写作练习形式，一般字数要求较少。小学语文教学中使用“小练笔”的方法，不仅形式新颖还能提升学生的写作兴趣，为“正式”作文的书写奠定基础。本文就小学语文教学中，教师如何指导学生开展这种片段式的“小练笔”教学进行简单阐述。