简介：目的探讨成人教育理论在护理教学查房中的应用效果。方法采取随机方法，将2008年6月至2009年12月在外科实习的340名护生随机分为实验组178名和对照组162名，实验组在护理教学查房中引入成人教育理论，对照组按传统方法进行护理教学查房，对2组护生查房后进行问卷调查。结果实验组护生对查房的满意度显著优于对照组。结论成人教育理论应用于护理教学查房有利于提高护生对查房中内容的选择、相关问题的理解、创造性思维培养、沟通能力和学习兴趣培养，查房质量的满意度普遍提高。

简介：目的探讨知信行教育模式对高风险压疮患者家属压疮控制护理知识、态度和行为的影响。方法应用类实验研究设计，对照组家属采取传统健康教育方法，干预组在对照组的基础上采取知信行教育模式，比较3个月后两组家属压疮控制护理知识、态度和行为。结果实施知信行教育后干预组知识、态度、行为改变得分高于对照组，差异具有统计学意义（P〈0．01）；干预组压疮发生低于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论对高风险压疮患者家属实施知信行教育模式，提高患者家属压疮控制知识、态度和行为效果显著。

简介：目的探讨达标理论在脑卒中患者健康教育的效果。方法将200例脑卒中患者随机分为观察组和对照组,各100例。观察组采用达标理论,有针对性实施健康教育,对照组采用常规健康教育。结果两组教育后对脑卒中健康教育知识掌握情况的比较有显著性差异（P〈0.01）。结论达标理论在脑卒中患者健康教育中的应用有积极效果。

简介：冠心病（coronaryheartdisease,CHD）是一种临床常见病、多发病.近些年来CHD的患病率和病死率在不断上升,已逐步成为威胁我国人民健康和生命的＂第一杀手＂[1],而且近年来CHD有青年化的趋势,由于青年人承担着特殊的家庭生活责任,工作压力大,不能对自身的疾病有充分重视,二级预防的效果也大打折扣.

简介：目的探讨人文教育理论在聘用护士定科工作前护理带教中的应用价值。方法应用人文教育理论对聘用的27名护士为研究组,在入科前进行3个月带教,并与在入科前进行传统模式带教3个月的25名聘用护士为对照组。并对两组进行比较。结果研究组聘用护士的工作热情,主动性、积极性,价值感、归属感和进步感均明显优于对照组（P〈0.01）。研究组护士所护理的病人对其所提供的护理服务满意度与对照组比较明显提高（P〈0.05）;研究组CCTDL量表总分亦显著高于对照组（P〈0.05）。结论应用人文教育理论带教的护士其性格开朗,思维活跃,观察能力、分析问题和解决问题的能力大幅提升。

简介：糖尿病患者自我管理教育（diabetesself-managementeducation,DSME）是一个持续加强和丰富糖尿病患者在自我照顾方面所需知识、技巧及能力的过程[1],是糖尿病治疗中重要且必需的组成部分,能改善患者预后并提高生存质量[2]。

简介：【摘要】目的：研究探讨计划行为理论在老年病患跌倒健康教育中的相关应用效果。方法：研究时间段为2019.8月~2020.8月，研究对象为该时间段中我院收治的老年病患80例，根据不同的护理方法来进行平均分组。对照组采用常规的护理方案，观察组在跌倒健康教育的过程中采用计划行为理论，对比两组不同的护理效果。结果：在护理效果和满意度对比上，观察组的数据要优于对照组；在跌倒发生概率对比上，观察组的发生概率相对较低（P＜0.05）。结论：在对老年病患进行跌倒健康教育的过程中采用计划行为理论能够有效降低跌倒发生的概率，并提高护理效果。

简介：摘要：目的  探讨六西格玛管理理论在肠道准备健康教育中的应用效果。方法  采用方便抽样法，选取2022年7月-2023年6月在上海市第六人民医院金山分院行结直肠镜检查且口服泻药的334例患者为研究对象。根据入院先后将其分为对照组和观察组，各167例。对照组给予肠道准备常规健康教育，观察组给予基于六西格玛管理理论制定的个性化健康教育。比较两组患者对肠道准备的知晓情况和健康教育满意度。结果  两组患者一般情况比较， 差异无统计学意义（P＞0.05）；在肠道准备知晓度方面，观察组优于对照组（P＜0.001）；在满意度方面，观察组患者对护士健康教育满意度优于对照组（P＜0.001）。结论  将六西格玛管理理论应用于肠道准备健康教育，有利于提高健康教育效果，提高患者对肠道准备知识的掌握和健康教育的满意度。

简介：目的探讨跨理论模型健康教育在老年复杂性肾结石患者护理中的应用效果。方法选取我院收治的老年复杂性肾结石患者41例。根据意向前阶段、意向阶段、准备阶段、行动阶段、维持阶段5个阶段对患者实施跨理论模型健康教育护理。采用健康促进生活方式量表（HealthPromotingLifestyleProfile-Ⅱ，HPLP-Ⅱ）和老年人自护能力量表（Self-careAbilityScalefortheElderly，SASE）比较护理前后患者健康行为及自我护理能力，并记录患者并发症发生率。结果干预后患者健康行为及自护能力较干预前、干预后1个月和2个月有所提高（P〈0．01）；干预3个月期间患者并发症发生率为2．44％（1／41）。结论基于跨理论模型健康教育能改善老年复杂性肾结石患者的健康行为，提高自我护理能力。且并发症风险可控。

简介：【摘要】目的：对于被确诊为白内障的老年患者，在治疗过程中为患者实施基于保护动机理论的健康教育方案，探讨应用效果。方法：在2021年10月-2022年8月期间选取的100例老年白内障患者，将患者按照接受治疗的先后顺序分为两组，统计与常规护理相比，为患者实施基于保护动机理论的健康教育方案的应用优势。结果：（1）在心理状态评分方面，研究组患者接受的健康教育方案心理状态更加优异，差异显著（p＜0.05）；（2）在生活质量评分方面，研究组患者评分更高，差异显著（p＜0.05）。结论：在老年白内障患者患者的治疗过程中，实施基于保护动机理论的健康教育方案改善了患者的心理状态和生活指标，值得提倡。

简介：【摘要】目的：本文主要探析针对年轻乳腺癌根治术后采取家庭赋权理论配合健康教育的应用效果及意义。方法：挑选2021年度在本院乳腺科接受治疗的100例年轻乳腺癌患者作为本次实验的研究主体，采取等量分配的方式将其分为两组，两组患者均完成乳腺癌根治手术，后对其进行不同的护理措施，对比两组患者的焦虑严重程度、乳腺癌术后正性改变程度、术后锻炼依从性。结果：研究组患者焦虑严重程度评分低于参照组，乳腺癌术后正性改变程度及术后功能锻炼依从率均高于参照组。结论：家庭赋权理论配合健康教育应用于乳腺癌根治术后的患者中，临床效果显优。能够有效的纾解患者不良情绪，提高乳腺癌术后正性改变程度，并且术后功能锻炼依从性较高，值得推广。

简介：【摘要】为了更近一步提高骨科病房护理的质量，现采取实施人性化护理。在入院时、围术期、功能锻炼、家属沟通与语言艺术等方面上开展人性化的护理服务，对护理人员进行人性化的管理，从而为病人提供更好的康复环境与更与谐的医疗氛围。以上都预示了在骨科病房开展人性化护理服务的必要性。

简介：【摘要】目的：研究分析自护理论安全教育应用于脑卒中偏瘫老年患者护理安全管理的效果与价值。方法：选取2019年6月-2020年6月内本院收治的脑卒中患者120例，按照双盲法实施分组，其中60例作为对照组接受常规护理干预，60例作为实验组进行基于自护理论的安全健康教育护理干预，对比护理效果。结果：不同护理干预后，实验组安全知识掌握更好、住院天数更短、安全隐患时间发生率更低，对比对照组差异明显，有统计学意义（

简介：【摘要】目的 探究基于“斯金纳”理论的健康教育在乳腺癌患者康复护理中的应用。方法 选择2020年1月~2021年7月我院甲状腺乳腺外科收治的92例乳腺癌患者作为研究对象，按随机数字表法分为观察组与对照组，各46例，对照组采用常规健康教育，观察组接受基于“斯金纳”理论的健康教育，比较干预前后两组患者的心理弹性水平及康复锻炼依从性。结果 干预前，两组患者的心理弹性量表（CD－RISC）各维度评分无显著差异（P>0.05），干预后观察组的心理弹性量表（CD－RISC）各维度评分均显著高于对照组（P

简介：【摘要】目的：探究基于Pender理论下的健康教育对缺血性脑卒中患者居家生活质量的影响。方法：选择2019年1月至2021年5月就诊于某院神经内科的84例缺血性脑卒中患者为研究对象，随机分试验组和对照组，各42例。对照组采用常规健康教育护理模式，试验组则基于Pender理论下的健康教育。比较两组生活质量、肢体障碍程度和患者护理满意度情况的差异。结果：出院前3天两组Barthel指数及SS-QOL评分的比较无统计学差异（P＞0.05）；试验组出院后3个月Barthel指数及SS-QOL评分均显著高于对照组（P

简介：【摘要】目的 探究基于跨理论模型的健康教育在结直肠癌造口患者护理中的应用。方法 选择2020年1月~2022年3月于我院胃肠疝外科收治的70例结直肠癌造口患者为研究对象，按随机数字表法分为观察组与对照组，各35例，对照组采用常规健康教育，观察组接受跨理论模型的健康教育，比较两组干预前、后的自护责任感、自护技能、健康知识水平、并发症发生率以及护理满意度。结果 干预后，观察组的自护责任感、自护技能、健康知识水平、评分均显著高于对照组（P

简介：【摘要】目的 探究基于Snyder希望理论的健康教育对胃癌患者术后心理弹性及希望水平的影响。方法 选择2019年1月~2021年12月我院胃肠疝外科收治的82例胃癌患者作为研究对象，按随机数字表法分为观察组与对照组，各41例，对照组采用常规护理，观察组采用基于Snyder希望理论的健康教育，比较干预后两组患者的心理弹性及希望水平。结果 干预前，两组患者的HHI各项评分及心理弹性均无显著差异（P>0.05）；干预后，观察组患者术后1周及术后2个月的运动功能评分均显著高于对照组（P

简介：【摘要】目的：分析结直肠癌（CRC）化疗患者，选择赋能理论（ET）指导多学科协作（MDT）健康教育的效果。方法：取60例CRC化疗患者，抽签分2组。对照组行常规护理，观察组在ET指导下行MDT健康教育。比对心理健康、生命质量。结果：较之对照组，观察组心理健康评分低（P＜0.05），生命质量评分高（P＜0.05）。结论：ET指导的MDT健康教育干预，效果更好，作用更明显，能保障生命质量，改变不良心态，值得推广。

简介：【摘要】目的 探究跨理论模式健康教育对缺血性脑卒中患者神经功能和生活质量的影响。方法 选择2020年1月～2022年2月我院神经内科收治的84例缺血性脑卒中患者为研究对象，按随机分为对照组和观察组各42例。对照组给予常规护理，观察组则在对照组基础上实施跨理论模式健康教育。观察两组神经功能、肢体运动功能、日常生活活动能力以及生活质量情况的差异。结果 干预后，观察组干预后NIHSS评分显著低于对照组（P

简介：[摘要]目的 探讨健康意识理论指导下的健康教育对白内障患者疾病知识掌握及心理的影响。方法 选取本院2019年1月~2019年12月收治的66例白内障患者作为研究对象，采用随机数字法分为观察组和对照组各33例，两组患者均给予健康教育，其中对照组患者采用常规教育方式，观察组患者均采用健康意识理论指导下的健康教育形式予以干预。采用焦虑自评量表（SAS）对两组患者护理干预前后的焦虑情绪进行评价，采用白内障健康教育认知量表对两组患者干预前后的疾病认知、行为认知进行评价。结果 两组患者护理干预后的SAS评分均较干预前明显降低，疾病认知及行为认知评分均较干预前明显提高，护理干预后观察组的SAS评分、疾病认知及行为认知评分均明显优于同期对照组，差异均具有统计学意义（P