简介：对于特殊需要儿童的教育，我认为融合教育无疑是当前一种比较合适的教育模式，而且学前阶段也是最佳的融合时机。作为一名幼教工作者．我十分赞成特殊需要儿童进入普通幼儿园接受教育，也乐意接收特殊需要儿童进入自己所在的班级生活。但必须承认，真正做到融合教育并不容易。但我们要有信心、有勇气去尝试。开展融合教育实践我会考虑从以下几方面人手：

简介：【摘要】在特殊儿童教育，将融合教育理念应用其中的主要目的在于让更多特殊儿童可以回归正常生活，接受平等的教育。本文就结合特殊需要儿童的特征，重点探究开展融合教育的意义，根据谈及结果，提出融合教育视野下特殊需要儿童教育机制，具体内容如下。

简介：【摘要】在特殊儿童教育，将融合教育理念应用其中的主要目的在于让更多特殊儿童可以回归正常生活，接受平等的教育。本文就结合特殊需要儿童的特征，重点探究开展融合教育的意义，根据谈及结果，提出融合教育视野下特殊需要儿童教育机制，具体内容如下。

简介：【摘要】当前，我国各个阶段融合教育在推广中遭受一定考验，其中幼儿园阶段融合教育中家庭教育价值没有得到全面发挥，家长迫切需要在法律政策、专业技术的引导下，给融合教育活动开展提供支持。本文就以融合教育对家庭支持的迫切需求为重点，深入探究如何推动学前特殊需要儿童融合教育中的家庭支持，具体内容如下。

简介：【摘要】从音乐角度来说，其不但是情感艺术，更是对儿童智力开发的重要方式，对促进儿童健康发展有着直接的影响。在音乐教学中，教师需要结合特殊儿童实际情况和特点，做到因材施教，适当的对其进行心理健康教育，让特殊儿童养成健康的人格，实现健康发展。本文就结合特殊儿童的身心特征，重点分析特殊需要儿童音乐教育的重要意义，根据分析结果，提出特殊需要儿童音乐教育的策略，具体内容如下。

简介：摘要：特殊学校的主要教学对象是中重度、极重度智力残疾、器官缺陷的学生，语言沟通能力较差，特殊行为较多。由于疾病原因、智力损伤程度的不同，特殊儿童的行为表现、语言能力、学习成绩、思想情感、兴趣特点等都存在不同，学习能力较低、语言运用能力较弱是特殊儿童的主要特征。学生的多样性，学生需求的差异性，让融合教育成为当下基础教育阶段重点探讨的话题。基于融合教育理念，小学语文教师在教学中要多关注特殊需要儿童，将普通教育与特殊教育协调融合，为特殊需要儿童提供有效全面的支持服务体系，从而促进特殊需求儿童更好地融入到常规化的校园生活。

简介：摘要：特殊需要儿童与正常儿童存在差异，主要表现在智力、感官、肢体等方面，为让这些儿童更好接受教育，教师可在融合教育下，通过合理实施教学法，培养特殊需要儿童的自主性。基于此，本文围绕融合教育下如何推动特殊需要儿童自主参与游戏展开深入探究，并提出具体的策略，以供参考。

简介：【摘要】伴随着当前教育教学改革的逐步推进，教师需要切实加强对于各类儿童的全方面关注和教育，尤其是特殊需要儿童本身就与正常儿童存在有一定的差异，语文学科更是让他们认识社会，了解最基础知识的关键。所以现阶段语文教师需要考虑特殊需要儿童智力或者身体方面存在的缺陷，并采用多样化的知识展现形式，使学生能够深入了解语文知识，提高语文记忆清晰度，本文就针对于此开展探索，希望能为教育工作人员带来思考和启发。

简介：听觉是信息输入的重要渠道,不仅需要对听障儿童进行听觉干预,其他类型的听知觉障碍者也需要相应的干预。本文建构了听觉干预的框架,理清了听觉干预的流程,阐述了听觉干预的内容,说明了听觉干预的原则,为听觉干预的实践提供了较为完整的理论体系和指导模式。

简介：摘要：自我决定是促进特殊教育需要学生成为独立个体的一个重要教育内容。根据国内外研究证实，对特殊教育需要学生进行自我决定能力的教育训练有毋庸置疑的的必要性和可行性。依据自我决定理论，在教学实践中，可从激发动机、课程调整、参与计划、情境支持、优化教学等方面实施自我决定的教育训练。

简介：摘要：随着社会的快速发展和变革，特殊需要儿童早期亲子关系干预策略的研究显得愈发重要。近年来，全球范围内特殊需要儿童的数量呈现出逐年上升的趋势，这一群体面临着诸多挑战和困难。据统计，特殊需要儿童在家庭、学校和社会融入等方面普遍存在着较大的障碍，其中早期亲子关系的缺失或不良成为了一个亟待解决的问题。本研究旨在深入探究特殊需要儿童早期亲子关系干预策略的实施效果和质量。通过系统梳理相关理论和文献，结合实地观察和案例分析，力求为这一领域的实践提供科学、有效的指导。研究过程中，我们特别关注干预策略的具体实施步骤和效果评估方法，以期发现存在的问题和不足之处，并提出相应的改进建议。

简介：摘要融合教育作为一种实施特殊教育的思想和一种新的特殊教育的方式，在世界各国得到了普遍认同。随班就读模式，充分考虑到了国情和以人为本的教育理念，是特殊儿童接受义务教育的主要安置形式之一。但是，特殊教育的支持与服务未延伸到普通班，班级人数多、行政支持不到位，教师缺乏随班就读的相关知识储备和专业培训，来自学校、家庭、社区的支持体系不完善，普通教师缺乏课程调整的技能，学生障碍类型与程度不同等，制约着随班就读的质量。普通班中如何进行环境、教材、教法、作业、评价等方面的调整，是当下亟需解决的问题。

简介：我刊在今年七八月合刊中，介绍了郑州市管城区奇色花幼儿园开展融合教育和全纳教育的事迹，引起了大家对白闭症、唐氏综合症、脑性麻痹、发育迟缓、听力障碍等特殊需要儿童人园问题的关注。大家纷纷向我刊投稿，发表自己的看法，我们选取了其中比较有代表性的一些观点刊出。希望引起大家对这一问题更深的思考。

简介：摘要：随着我国的经济发展，国家对于特殊教育的事业在不断的提高重视度，人们也关注起了智障儿童的教育。大多数的智障儿童不仅有行为障碍，还患有身体上、精神上的其他障碍，这对于智障儿童本人和其家庭都带来了极大的痛苦，是一个非常严重的社会问题。因此找到一种有效应对智障儿童情况的特殊教育方法是非常的重要。本文就此通过智障儿童教育现状引发思考，简要分析生活教育对于智障儿童未来发展有何影响。

简介：【摘要】如今学前特殊需要儿童原则上接受的是特殊机构的教育，由特定的课程、特定的教育模式及专业的教师给予专业的指导，这些都是针对其个别或者小范围的幼儿进行的教育。他们所接受的教育是相对片面的、特殊的，而不是全面的、完整的，同时他们没有机会不能接触到普通教育的正常教学模式，也享受不到正常教育更为丰富的教育资源，从而影响其健康全面的发展。本文通过“三协同”（即：协同家庭、社区、幼儿园），“五共享”（即：师资力量共享、专业培训共享、资源教室共享、课程建设共享、社会实践活动共享）模式，联合家、园、社区形成教育合力，共同促进学前期特殊需要儿童的身心发展。

简介：12年前,苏州市盲聋学校开始与苏州高等幼儿师范学校附属花朵幼儿园合作进行听障儿童融合教育。12年过去了,40多名在花朵幼儿园学习的听障儿童,听力康复率为100%,所有已毕业的孩子全部顺利进入普通小学。追踪其中的17名孩子发现,他们的学业成绩100%合格,综合素质表现优良。3年的融合教育,不仅使听障儿童的听力语言能力获得良好康复,更让他们在人际交往、社会情感等方面获得有效培养,最大限度地消除了与主流社会的隔阂,为他们奠定了坚实的人生基础。

简介：2009年5月31日，“六·一”国际儿童节前夕，深圳市第二届残疾儿童文艺汇演在深圳市广电集团演播厅隆重举行。此次活动由深圳市政府残疾人工作委员会、市妇女儿童工作委员会、少先队深圳市工作委员会联合主办。深圳市特殊需要儿童早期干预中心自编自导的3个节目《妈妈我想对你说》、《快乐童年》和《春天在这里》参加了汇演，并取得圆满成功。由王诗慧、王诗娴双胞胎姐妹表演的《妈妈我想对你说》让在场的观众潸然泪下，她们用稚嫩的声音，

简介：教育学家陶行知先生曾经说过:"爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育"。教育最有效的手段就是"爱的教育"。有了爱,教育工作者才能视学校为家庭,视学生为子女,才能有责任、有激情,全心全意地去爱每一个学生,善待每一个学生,让每一个学生都受到同等的爱护和教育。师爱比渊博的知识更重要,能够得到教师的

简介：

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