简介：胸怀大志，指点江山；在艰难的岁月中，不惧风浪，努力前行。青春的真谛，就在于奋进。

简介：一九二五年独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

简介：

简介：

简介：无论是何种文学体裁,都应当让内容和形式达到高度统一,以追求更大的艺术感染力。在这方面,毛泽东所创作的《沁园春·长沙》一词无疑是其中的成功典范。为此,现以两个例子对其加以简要说明。

简介：

简介：《沁园春·长沙》（人教版、苏教版高中语文必修一）是对青春年华与热血青年的热烈颂歌，是对社会责任与民族大任的艺术宣言，是一首体现着情景交织崇高美的诗篇。这首写于1925年的“既怀旧，

简介：摘要：叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，一个教师写三年反思就有可能成为名师，可见，不断反思是教师提升专业成长的重要路径。笔者以执教《沁园春·长沙》为例，基于教情和学情进行了教学实践后的反思，反思之后的重构。

简介：一代伟人毛泽东，既是一位革命领袖，也是一位杰出诗人。他的词大气磅礴。如《沁园春·雪》，1945年11月在重庆发表后，赢得了广泛的赞誉。蒋介石读了这首词后曲解说“我看他的词有帝王思想”，想“效法唐宗宋祖，称王称霸”，便组织了一批人写文章批判他，并叫文人名士写篇类似的文章，压一压毛泽东，可是没人能写出。蒋介石问为什么，许久才有人胆战心惊地说：我们没有那种气度。毛泽东词的风格与影响由此可见一斑。

简介：近年，在与浙江语文名师班学员同赴京穗苏等课改先进地区的教学观摩中，强烈感受到新课程在很高程度上改变了课堂教学的风貌。它刷新了语文教师的教学观念和方法，刷新了语文教师的研究观念和方式，刷新了学生的语文学习方式和评价方式。但是，新课程背景下的语文课堂教学也暴露出教学过程空泛化和教师角色两难化等问题，尤其暴露出新形式主义倾向，导致一些语文课“看头”有余、“味道”不足。

简介：

简介：及物性系统是韩礼德系统功能语法中的一个语义系统,是用来描述经验的。文章选取《沁园春·长沙》及其三个英译本为研究对象,以及物性系统分析为视角,对其＂动词英译＂在物质过程的选择异同方面进行对比分析,旨在探讨不同文化背景的译者在中国诗词的动词翻译过程中对句式选择的异同及其语用效果。

简介：毛泽东的《沁园春·长沙》一词,以一“独”字开头,其中意味,颇费猜详：从“独”字沿波讨源,可以解开此词在写作时间上的谜团,即“一九二六年”说有其合理性;从“独”字披文入情,有助于揣摩《沁园春·长沙》一词的情感肌理,为解读此词提供一个贯穿全篇的切入角度.

简介：毛泽东《沁园春·长沙》是一首容易读懂的词。在招聘新教师或青年教师上新课时，经常都拿这首词（特别是词的上阕）来要求试讲。一般都认为这首词的赏析，只需集中在意境和意象，至于和意境意象有联系的．

简介：摘要 古今中外，悲秋诗作不胜枚举，但有着不朽的艺术魅力，有着昂扬向上的精气神的千古杰作，当属我们新中国的缔造者毛泽东的词《沁园春长沙》。伟人生平写过两首《沁园春》，其一是写秋天胜景长沙，另一个是写雪景北国。前者诞于青年时代，惊天动地提出苍茫大地谁主沉浮的一问，后者成于中年时期，对“谁”做出肯定和判断。历代帝王都俱往矣，数风流人物还看今天的英雄人民。苍茫大地兴亡盛衰，只有人民才主沉浮。词作内容凸显了毛泽东的历史使命和担当。词作艺术中洋溢着辉煌的思想光芒。

简介：摘要：毛泽东诗词《沁园春·长沙》语言优美，意境开阔，不仅是毛主席本人人生阅历的真实写照，也是中国革命光辉而又坎坷历史的真实折射。正因如此，《沁园春·长沙》一词被不少学者关注、研究，并且被不同译者译成了不同的英译版本。本文将选取毛主席《沁园春·长沙》的两个英译本，即许渊冲译本和辜正坤译本（以下简称“许译”和“辜译”，从翻译美学角度进行对比，看两位译者，如何在翻译过程中再现原文的美。

简介：摘要 随着新课标的实施推进，阅读教学已成为高中语文教学的重要内容。为了提高学生的阅读能力，高中语文教学开始引进和开展群文阅读，引导学生在一定时间内阅读多篇相关联的文章，通过对比归纳、总结，提高学生语文素养。

简介：毛泽东的诗词，给人一种大气磅礴的气势，让人受到精神的洗礼。毛泽东以一首《沁园春·长沙》登上了诗坛，开始了崭新的生活。他宏伟的理想和抱负体现了他“动”、“斗”的人生观，对未来充满了希望和信心。

简介：摘要：培养学生的文学鉴赏能力，对于培养学生的思维、语文素养是非常有帮助的。为此，我们要积极的探索学生文学鉴赏能力的策略。在本文中，我们以《沁园春.长沙》为例，探讨基于文学鉴赏能力培养下的教学策略，希望能够提升课堂教学效果，助于学生语文素养的提升。

简介：语文学科与其他学科最大的不同就在于语文缺少确定的教学内容．这既给了我们语文教学极大的自由空间，又让我们语文教师有时茫然无措。