简介：摘要：对于一些教师来说，对教材的作用、地位的看法，以及应用、处理教材的方法，多少存在着一些问题。笔者以美术学科为例，尝试重新解读教材的性质与地位，试着用不同的教材处理方式，激发学生学习主动性与积极性，实现美术课程的意义。本文是笔者在教学实践中对于美术教材的认识与处理所引发的思考与建议，以处理湘版普通高中美术教科书《美术鉴赏》第二单元“辉煌的美术历程”中的第七课《新的实验》为例，浅谈如何更好地对教材所要传达的美术学科知识进行重构，从而高效地展开教学活动。

简介：摘要：在中学美术教学中，教学课堂受限于课时和学生活动拓展等因素，教师在梳理教学内容时除了从单课的知识点着手外还应该注重学期内容、学年内容、学段内容的有效整合，课堂知识整合效率低是新教师在授课时极易出现的问题之一。本文就以湘教版美术教材为例进行简要分析。

简介：一直以来，课堂教学就存在着四个认识误区：教师讲得清，学生就听得懂；教师觉得简单，学生就学得容易；教师讲得越多，课堂40分钟的利用率就越高；学生在课堂上听懂了，所学的知识就一定掌握了。其实这是教师缺乏对教材认真研究，缺乏对学生充分的认识和引导所导致的。要避开这四个认识误区，校长必须引导教师对学科知识实现整体系统的把握，让教师读懂教材，研究教材，开发教材，进而转化为学生的认知。

简介：何谓尊重教材？笔者认为有三点：一是尊重教材体系和结构，如苏科版教材，将“因式分解”作为“乘法公式”的后继内容，在每册编排了一个“课题学习”，大多数的章节均设计了“数学活动”；二是尊重教材主要特点，如苏科版教材以“生活数学”“活动思考”为主线，注重课程内容的“整合”，注重引导学生“做”数学，

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简介：解析内容：人教版一年级下册第一单元＂认识图形＂。一、教材变化及分析整体变化在旧教材中,一年级上册第四单元＂认识物体与图形＂包含了认识立体图形与认识平面图形两部分内容。出于对学生的年龄特点,以及儿童对几何图形的认知规律的考虑,在新教材中对这部分内容进行了调整。一方面认识图形太多不利于学生的掌握,另一方面儿童容易把立体图形和平面图形混淆,所以把旧教材的＂认识立体图形＂与＂认识平面图形＂的知识进行了拆分。

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简介：摘要教师不能只成为课程实施的执行者，应该成为课程的建设者。新课程的新教材为教师提供了自由度巨大的空间，这就要求教师要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，要依据学生的认知实际创造性地使用教材，更大程度地深入挖掘教材。

简介：摘要：我国现行语文教材主要由“文质兼美”的选文构成，是师生开展语文教学的依托和凭借，如何处理教材选文直接关系到课堂教学的效率和学生语文学科素养的养成。本文立足当下一线阅读教学困境，正确审视选文功能价值和教学目标，并基于教学探索实践，提出选文处理的四点策略。

简介：苏教版教材必修2课后有这样一道习题：已知点M（x，y）与两个定点O（0,0），A（3，0）的距离之比为1/2，那么点M的坐标应该满足什么关系？画出满足条件的点M所形成的曲线．主要考察的是用直接法求解动点轨迹.

简介：我是创刊号的读者,也是2005年第1期的读者.可以说陪伴我几乎度过了20个春秋.

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简介：摘要：教材是教师教学的范例，也是学生获取知识的媒介。新教材要求教师结合学情，在依托和尊重教材的基础上，努力把握“尊重”与“创新”教材的尺度，深入体会教材的编写意图，领悟教材的编排特点，使教材更具情趣化、生活化、活动化，以促进学生主动学习，使课堂精彩无限。

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简介：随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》的颁布，与之相配套的教材修订也已经基本完成．教材是数学课程的可靠教学资源，理解教材，用好教材是学科教学的科学性和有效性的保证．通过分析教材修订后的特点，合理使用教材，科学设计教学．

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简介：汪瑞在2011年第9期的《美术观察》中撰文称，如果说之前的美术教材还只是局限在中小学和师范类高职领域的竞争，那么随着高校“加强美育”指导方针的出台，高等美术鉴赏类型的教材也正式加入竞争大军。然而，版本的丰富并没有给读者增加多少择优的选择，相反互相抄袭、重复建设的教材占了绝大多数。

简介：教材处理，就是要实实在在地用好用足课文；教材处理，就是要利用课文扎扎实实地训练学生的读写能力；教材处理，就是要认认真真地设计由学生进行的充分的课堂实践活动。这些，都依赖于教师对于教材、对于课文的精心的精致的研读。