简介：作为语言哲学中核心话题之一，意义是各个学派一直以来争论不休的话题。且不说在哲学领域中对于人生意义或生存意义的探讨，即便是在日常生活中我们也经常会问及这句话是什么意思，这个词的意义是什么。从哲学的发展到日常生活中的对话，人类对于意义的理解及解释从未停止过。

简介：20世纪60年代,在一个比较复杂的理论背景之下,戴维森提出并进一步阐阐述了'真值条件论'的意义理论,也被称作'戴维森纲领'。戴维森吸收了弗雷格的语言哲学思想,从语句层而上研究语言的意义;并以塔尔斯基的真理语义学为基础,研究自然语言的意义与真的关系;继承蒯因的整体主义和外延上义的理论,使意义理论的研究与客观实际相结合,提出独具特色的意义理论。本文主要分析戴维森的真与意义理论。

简介：意义问题，是分析哲学、现象学、符号学共同的核心问题，要建立一个哲学符号学的意义理论，就必须辨清它与分析哲学和现象学可能重叠，意见却不一样的地方。要完成这个复杂任务，不是一篇短文就能解决。本文只是提示：如果我们返回皮尔斯提出的符号现象学，就有可能找出一条独特的哲学符号学意义理论之路。为此，本文不得不简明地分辨皮尔斯与胡塞尔在符号与意义关系问题上的不同见解。

简介：戴维森试图以针对形式化语言提出的塔斯基真理论为基础,提出针对自然语言意义的语义理论,利用逻辑规则、语义规则和递归手段等阐释和推导意义。他认为语义学理论应能判定每个有意义的词语字符串的意义,捕获意义本质需要真值条件的有限声明。尽管戴维森意义理论具有上述优点,对自然语言语义理解和解释起到巨大贡献,但是戴维森理论只是对部分语言提出解释,并没有对整个语言运作提出一种解释,而且无法解决指代对象依赖于上下文的表达式,无法解决语句真值不取决于构成其的小句成分的真值。

简介：戴维森的成真条件语义论以塔尔斯基的真理语义学为基础，将其颠倒过来而实现的。成真条件语义论将真（理）做为原初概念，由此对意义做出阐释，进而把语句的意义归结为语句的成真条件，该理论为探索语句的意义开辟了一条新途径。

简介：通过对社威语言意义理论的系统梳理，阐明语言是工具的工具，语言意义生成于言语行动；强调教育思想即是具体的言语行动，言语行动规定了儿童的存在与生长、经验的改组与改造和教育生活的形式与内容等教育基本内涵，其本身所蕴含的自由本质、交往功能、社会性探求品质和个体性特性决定了教育民主的前提、内容、特征和标准；通过理解意义与对话教育，言语行动促进了个体思维发展、科学精神养成和自我认同。

简介：正义问题是伦理学中一个非常重要的问题。正义实际上是对个人正当权利的认定和保护,因而对此问题的解决有利于社会的稳定和谐。在中国传统思想中,荀子的思想比较典型地体现了对正义的诉求。荀子的正义思想以其对人性的判定为基础,从政治权力和经济利益两个层面展开,既体现了对程序正义的追求,又体现了对实质正义的追求,具有较高的理论价值和较大的现实意义,值得现代人去思考和借鉴。

简介：代际正义强调，当代人在使用环境资源时，不能对未来世代人的使用造成影响。它深深植根于20世纪中叶的美国社会乃至整个世界的生活之中，对人类的思想认识和社会生活产生了积极影响，为可持续发展理念提供了有力支持，并催生了环境法的变革。

简介：意义理论是CharlesC.Fries语言学理论的重要组成部分。Fries认为,语言的意义可以按照其执行的社会功能来分类。任何言语信号的＂意义＂包含的不仅是引起发生特定语音的实际情况,而且是这些特定语音（通过语言）在另一个人身上产生的实际反应。语言的全部意义体现在词汇意义、语法结构意义和社会文化意义这三个层次上。Fries的意义理论对外语教学的启示是：重视对目的语和源语社会文化的学习;同时重视对＂语境中的词语＂,特别是词语搭配的教学。

简介：一"教育公正"是我国当前教育改革中日益强烈的一种价值吁求和政策导向,对现实教育制度和活动中种种"教育不公正"现象的指责和批判也构成了推动我国当前教育改革的重要力量.

简介：康德的社会伦理思想,以分配正义为根本内容。他的＂人应从自然状态走入法权状态＂的理论,突出了分配的正义,并将其作为持有的正义的基础和根本保证。他的以权力的分配为中心、以人民对人民的义务为特征的正义理论,是对亚里士多德、霍布斯、孟德斯鸠、洛克、卢梭等人的理论以及新教小宗派思想加以吸收融合后形成的,对当代哲学家约翰·罗尔斯的《正义论》具有不可估量的影响。

简介：我们生存在意义世界中,而意义世界是复合的。其一部分实践世界,是意识与物世界叠合而成;而其余部分的意义世界,则是意识构成的思维世界,它的组成部分（筹划、范畴、艺术、游戏、幻想、梦境）离实践世界渐行渐远。艺术和游戏的内容是比喻性地借用实践经验,但是它们在符意上对现实不透明,在符用上没有实践用途。它们在人类文化中不断被＂次生实践化＂：崇高化、商品化、学理化,由此构成一个符号修辞的四体演进序列。学理化是对艺术与游戏的反思,是一种反讽式思维,走向了艺术与游戏精神的反面。

简介：马克思主义理论教育的时代意义,是以要解决的时代问题为目标,以科学的方法对社会的特征进行判断,坚持以马克思主义基本理论及科学的发展观为前提,抛弃马克思主义不正确的思想论断,积极创新理论知识。我国领导人非常注重马克思主义新时代的创新,同时在历史上也实现了两次重大的时代性飞跃,积累了丰富的实践经验。马克思主义的时代意义是推动大学马克思主义理论教育发展的基石,对提高大学马克思主义理论教育水平有很好的帮助,同时加快马克思主义理论教育时代化的发展,从而加快大学马克思主义理论教育创新。

简介：

简介：摘要虽然当前高校心理健康教育工作成就显著，但仍旧存在一些问题，如对高校心理健康教育的范围和教学程度不能实现兼顾，生命教育受到限制，学术式的教育目前争议不断。因此，具有理论性和实践性的体验是生命教育作为一种全新的视角被教育工作着提出，这是以具体体验、观察反思、抽象归纳和主动实验为步骤，使用角色扮演、案例分析、实地观察等方法，实现高校心理健康教学的新成效。

简介：建构主义认为学习的过程是学生在已有知识的基础上建构新知识,弱的建构主义理论、社会文化认知、激进建构主义、社会建构主义和社会建构论,德弗莱认为教师—学生作为知识建构中的基本要素是不对等的

简介：众所周知,由于克里普克的工作,弗雷格的涵义理论被普遍认为是无效的。但事实上,弗雷格的理论真的被克里普克决定性地反驳了吗？这是一个有趣而富于挑战的问题。本文认为,克里普克对涵义理论的典型反驳并没有击中涵义理论的关键;毋宁说,克里普克树立了一个反驳的目标并将其归到弗雷格身上,但问题在于,这个被设想的目标并不能恰当地归于弗雷格。本文通过对弗雷格涵义理论之所以被提出的论证的重构,以及对克里普克反驳的评述,来解释为什么克里普克并未真正击倒弗雷格。以之为基础,本文论证了涵义概念是可以辩护的,但不是在＂新弗雷格主义＂的路径上去辩护,而必须以＂约定＂概念为核心来对其给予辩护。

简介：伯罗奔尼撒战争以后，希腊诸城邦的礼法习俗发生了剧烈的转变并快速腐败，同时，在智者运动的刺激下，希腊人怀疑主义和虚无主义盛行。柏拉图通过《理想国》对正义问题的系统讨论回应时代的挑战。在该书中，柏拉图处理正义问题的最大特色是将“正义”问题与“好的生活”问题联系起来进行思考。柏拉图的结论是，只有过一种正义的生活，才能够过一种真正好的生活。反过来说，只有真正明白什么是“好”的生活，才能够真正坚持过一种正义的生活。《理想国》关于正义问题的阐述，对现代人具有极大的参考和启发价值。

简介：摘要全面及时准确把握“90后”大学生的思想特点，推进他们的马克思主义理论教育，对于他们形成科学的世界观、人生观、价值观乃至社会稳定、国家健康长远发展都有着十分重要的意义。

简介：<正>新民主主义理论是毛泽东极富创造性的理论成果。他把马克思主义的普遍原理与中国社会和中国革命的实际情况相结合.成功地解决了中国革命所面临的一系列重大问题.指明了一条从半殖民地半封建社会走向社会主义社会的现实道路。毛泽东关于新民主主义的理论和实践以其理论上的开拓创新和实践中的经验教训,为中国特色社会主义理论提供