简介：摘要：根据新课程标准理念，科学课程应立足学生核心素养的发展，突出学生的主体地位，激发学生学习兴趣，满足学生持续发展和适合社会发展的需求，本文以三年级第一单元第六节《加快溶解》为例，从搭建问题情境、分层次进行实验探究活动、举一反三知识迁移等方面阐述新课标理念在课程当中的实施。

简介：摘要：我们在进行STEM课程开发与研究时，首先应明确STEM取自于STEAM教育理念。早在20世纪90年代，STEAM教育理念就已经被提出，后经过不断完善，STEAM教育理念开始融入我们的教育体系中，并促进了我们的教育工作的顺利开展。本篇文章我们以小学科学为例，从STEM课程在我国实行的重要性和意义以及基于小学科学课程标准的STEM课程实践措施两个方面探索有关STEAM课程的开发与研究。

简介：摘要：随着新课程标准文件的推出与实施，我国各个教育阶段中的各个学科的教育教学方式都发生了不同程度的完善与优化，使学生在掌握本学科知识内容的同时，有效培养学生的综合能力及核心素养，小学科学这一学科也是如此。小学生通过对科学这一学科进行学习，能够有效培养自身的科学素养，养成善于探究乐于创造的学习习惯，因此，小学科学这一学科对于小学生来说有着不可或缺的重要作用与意义。在新课程标准下的小学科学课堂教学，教师应充分体现学生的主体地位，为学生营造和谐生动的课堂氛围，使学生能够积极主动地进行学科这一学科的学习，在充分掌握科学知识的同时，有效提升自身的综合能力及核心素养。

简介：摘要：随着科学技术的快速发展和社会需求的变化，STEM（科学、技术、工程和数学）教育日益受到重视。本文基于小学科学课程标准，探讨了STEM项目的课程开发与研究，以及如何利用问题式情境构造STEM空间，引导学生在实践中探索、思考和合作。本文旨在为小学STEM课程的开发与研究提供一定的指导和启示。

简介：摘要：小学科学教育在培养学生创新思维、科学素养和解决实际问题方面起着重要作用，为了更好地适应21世纪科技发展的要求，评价方法应更加综合、多样化，注重发现学生的潜能和培养其创新能力。基于此，本文将重点介绍小学科学课堂教学评价的重要性、方法，旨在为实际工作提供一定帮助。

简介：摘要：在社会的蓬勃发展与时代的迅猛进步的双重推动与促进之下，素质教育理念逐渐深入人心，故而科学教学的重要性越发突出。因此，教师需要有效结合时代进步的需求以及学生发展的水平去改善并优化其教学中的不足，促进其教学活动向科学化、现代化以及有序化发展。其中教学评价作为教师开展完整课堂教学中不可或缺的一环，不仅对学生的学习方向有着重要的引领作用，更是对学生的学习效果、方法以及习惯等诸多方面发展水平有着较为重要的评判作用。基于此，下文将围绕新课标背景下小学科学课堂教学评价中存在的问题展开分析，并提出几点有效的优化其教学评价的可行策略，希望能够帮助部分教师在研究此课题时提供一点研究灵感和方向，为共同促进我国教育事业发展献出微薄之力。

简介：摘要：小学科学知识的传输与教学，是促发学生科学知识探索意识、精神、行为全面迸发的有效路径，更是促推学生科学知识系统全面升华与完善的重要桥梁。在新课程标准与素质教育的教学基准下，教师要对小学科学知识的传播课堂进行升华与改造，以增加学生对科学知识的学习向往、憧憬，促发学生科学细胞的全面发育。而小学科学课堂教学评价的开发，能够增加知识传输的多样化，能够促发教师对学生进行全方位、多维度的认知与了解，也能够促推教师对课程知识的传输形式、方式进行升级改造，让学生能够在教学评价中认知自身的知识漏洞、知识盲点和知识实践能力，以助力学生科学思维、实践水平等多方面的成长。对此，本文将围绕新课程标准背景下小学科学课堂教学评价的策略进行分析和阐述。

简介：摘要：科学作为小学教学体系中的一门自然学科,其核心在于对学生自主探究能力的培养。随着新课改的持续推进以及素质教育理念的贯彻落实,小学科学教学模式也发生了巨大的变化。在日常教学的过程中,教师更需要结合实际情况不断对教学方式进行完善与优化,对教学内容持续进行丰富,促使学生学习的积极性得到提升,并增强其自主探究能力,促使学生对自己所学习的知识形成较为全面的认识和理解。通过培养小学生的自主探究能力,让学生的科学知识应用水平得以提升。

简介：摘要：2022年出台的《义务教育课程方案》明确提出，各门课程教师需要拿出至少10%的课时进行跨学科学习。数学是小学阶段的主要学科，需要在遵循新课程提出要求的前提下，由教师引导学生进行跨学科的知识学习。教师要根据新课标的具体要求和学生的发展需求，确定跨学科学习活动主题，并根据小学数学学科核心素养确立教学目标，帮助学生整合学习方式，通过多元化的主题活动将多学科知识融入数学教学中。

简介：摘 要：《义务教育科学课程标准》（2022年版）明确提出 ：培养科学核心素养要从科学观念、科学思维、探究实践和态度责任这4个方面综合考虑，这是第一次将科学思维列入科学核心素养中。构建思维型课堂是小学科学培养学生核心素养的途径之一，而提高思维课堂的有效性，就需要科学教师发挥自身的引导作用，提升自身素质，根据课程标准精心设计课堂内容，给学生提供独立思考、自主探索的空间。

简介：摘要：随着新课程改革的的全面展开,对小学科学教育提出了更高的要求和目标。实验操作教学是小学科学的灵魂，在新课程标视域下,应该重视科学实验的重要性,让学生通过亲自参加科学实验活动，动手做科学，开拓学生视野，提高学生动手实践能力，培养学生的科学素养。本文主要探讨义务教育学科新课程标准下如何开展实验课程，从而提高小学科学教学效果，提升小学生的综合素质。

简介：摘要：随着新课程改革的的全面展开,对小学科学教育提出了更高的要求和目标。实验操作教学是小学科学的灵魂，在新课程标视域下,应该重视科学实验的重要性,让学生通过亲自参加科学实验活动，动手做科学，开拓学生视野，提高学生动手实践能力，培养学生的科学素养。本文主要探讨义务教育学科新课程标准下如何开展实验课程，从而提高小学科学教学效果，提升小学生的综合素质。

简介：摘要：新课程标准背景下，要求教师在实施教学活动的时候，不断加强实践教学和理论教学的有机融合，确保学生综合能力得到双向培养。科学作为一门培养学生思考能力和动作能力的关键性学科，在其教学中实验教学尤为重要。基于这一现实情况，文章立足于新课程改革标准视角之下，针对小学科学实验教学活动展开探究与分析，思考如何优化小学科学实验教学质量，全面促进学生综合能力的有效培育。

简介：摘要：科学课程是素质教育的重要组成部分，也是培养学生科学素养和探索精神的重要载体。当前，小学科学课程遵循新课程标准要求，将实验教学作为重点内容，旨在全面提高学生的科学素养。本文基于小学科学课程标准对实验教学提出的要求，针对性提出了优化小学科学实验教学的策略。

简介：摘要：

简介：摘要：“双减”政策是一项利国利民的战略部署，其核心就是减轻学生的作业负担和校外培训负担，让学生学习重心重新回到学校，保障教育教学质量，促进学生健康、快乐成长。在《科学新课程标准》中明确要求“科学作业设计与实施应遵循科学学科特点和学生认知规律,注重理论与实践的统一,着力体现学科的综合性实践性。通过作业帮助学生巩固学科知识,提高分析问题和解决问题的能力,形成科学观念、科学思维、探究实践和责任态度等学科核心素养,促进学生全面而有个性的发展。教师要加强作业设计先进理念的学习,通过经常性的“作业设计”校本研修,提升作业设计的实践能力,提高校本作业的质量。”

简介：摘要：随着新课程改革的的全面展开,对小学科学教育提出了更高的要求和目标。实验操作教学是小学科学的灵魂，在新课程标视域下,应该重视科学实验的重要性,让学生通过亲自参加科学实验活动，动手做科学，开拓学生视野，提高学生动手实践能力，培养学生的科学素养。本文主要探讨义务教育学科新课程标准下如何开展实验课程，从而提高小学科学教学效果，提升小学生的综合素质。

简介：摘要：基于发展学生的科学核心素养，教师应不断创新小学科学课程的教学模式，明确学生的学习习惯和学习能力，有助于学生提高科学认知、掌握科学素养。然而在传统小学科学教学中，教学模式单一、教学内容枯燥匮乏，导致教学质量难以提高。所以教师应该及时对传统教学理念进行改革创新，改变课堂模式以及教学方式，帮助小学生提升科学认知，养成良好的科学学习观念，促进小学生科学核心素养的有效提高。

简介：摘要：黄河文化是中华文明的重要组成部分，孕育着丰富多彩的科学知识和人文精神。而小学科学课程则是学生形成正确科学观念、培养科学素养和创新能力的基础教育阶段。将两者深度融合，不仅可以帮助学生深入了解中国传统文化，还能够促进学生对科学知识的掌握和应用，开拓他们的思维和想象空间。本文将从多个角度探讨黄河文化与小学科学课程如何深度融合，并探讨这种融合对学生的肯定作用。

简介：摘要：随着我国教育改革的不断深入，在小学科学教育课程中，教师更加注重与学生的生活有效结合。使得小学科学地教学能够使学生运用科学知识去解决实际问题。这为小学科学的教学方式设立了相关的准绳，即科学与现实生活是不可割裂的整体，在教学中要将两者紧密结合，注重培养学生解决实际问题的能力。