简介：摘要 ：语用学作为语言学的重要分支，研究语言在具体语境中使用的意义。其著名理论很多，例如：会话含意理论、言语行为理论、礼貌原则、模因理论等，但最新的理论当属顺应理论和关联理论。本文将 基于 « 新编语用学概论 » （ 2010 ）概述两个理论，并浅析其分析语篇的差异。

简介：[摘要]众所周知，文学中的意象是作家主观意识的客观投影。在中外的文学学理论研究史上，作为文本构成部分的意象也不再是什么让人费解的东西了。不过，意象的理论在一定程度上却包含着众多未被发现，未被研究出来的可能性。现今的理论也只是将意象作为一个相当模糊的对象对其进行认知。本文将就意象的本质、以及意象在文本中展现出来的功能作出一定的阐释，并试图在分类的基础上对意象进行研究。

简介：

简介：摘要：小学语文在小学阶段学习的各门学科中占据着十分重要的位置，小学语文是小学生进行学习一切的基础，也是学好其他学科的重要保障。在小学语文的学习过程中，学生对于语言文字的掌握与应用是小学语文学习的重中之重。只有学生对所学习的语言文字真正掌握并在日常的学习与练习中学会怎样运用，学生才能真正学懂语文，学会语文，并能够自己独立解决语文问题。作为教授小学语文课程的教师，更应该在教学过程中注重对文本的解读、培养学生语言文字运用的能力，使用各种策略构建一个小学语文的语用型课堂。

简介：摘要：高中数学课程标准强调学生问题解决、应用意识等各种高阶思维能力的培养，因此思维教学日益重要。斯腾伯格的思维三元理论为思维教学的顺利进行提供了有益的借鉴和启示。

简介：摘要：在小学语文阅读教学中，“语用”教学已成为了不可或缺的一环，它的出现可以有助于提升学生在语言文字上的运用，进而促进教学质量的改善。本文主要针对语文阅读教学中，怎样打通四“关”，高效应用“语用”教学，来完成小学语文阅读高效课堂的构建。

简介：内容摘要：“致力于培养学生的语言文字运用能力”“语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力”， 本文针对《课标》强调的这两个目标，从词语品析、练说、读写结合、想象四个方面，浅谈在教学中如何将语言能力训练与思维意识训练有机结合起来，真正促进学生核心素养的高效发展。

简介：摘要：作为一名一线的教师，我们在从教的路上，都应该善于思考，做最好的自己。

简介：摘要：笔者根据教育实践中接触到的教师语言的形式和特征，以言语行为理论为指导，分析教师语言典型表现形式及其语用功能。

简介：[ 摘要 ]

简介：摘要：语言文字是语文课堂教学的根基，也是语文课堂教学的宗旨。离开语言文字的教学，就不是语文教学。在语文课堂教学中，紧抓语言文字，进行适度的“咬文嚼字”，充分挖掘语言文字背后的只可意会不可言传的深意，你会品味到语文课别有洞天的“真味”，从而构建有效的语用课堂。

简介：　　摘要：爱玩是孩子的天性，对于小学生而言，游戏有着极强的吸引力。在小学语文教学活动开展中实施游戏化教学，不仅可以丰富课堂活动，还可以使学生对丰富多彩的游戏产生浓厚的兴趣，在亲身体验中获得有价值的知识与技能，同时还能使学生保持童真、童趣。那么，我们要如何在小学语文教学活动开展中实施游戏教学呢？  　　关键词：小学语文 ;游戏化教学 ;实施对策 ;阅读教学 ;写作教学  　　游戏与竞赛有着较大的差异，其具有趣味性、多样性和娱乐性等特点。在小学语文教学活动开展中，教师要正确认识游戏的特点与种类，以此立足小学生的兴趣爱好，结合教学内容，设计多样化的游戏，以此来吸引学生的注意力，使其在游戏参与中自主、合作、探究，以此提升课堂教学质量。在本文中，我结合自身多年的小学语文教学经验，就如何将游戏化渗透到语文教学之中进行详细说明。  　　一、 阅读教学游戏化  　　阅读是小学语文教学活动开展不可或缺的一部分，其是指学生在教师有针对性的指导下，通过对文本内容的阅读来获得阅读能力提升的教学活动。在传统的小学语文阅读教学活动开展中，部分教师往往采取语句解析，情感品味的方式引导学生感知、理解文本内容。这样单一的教学方式尽管可以在一定程度上可以使学生理解文本、理解情感，但是长期使用会削弱学生的阅读积极性，得不偿失。对此，我在传统教学方法的应用基础上，将游戏活动引入其中，以此来激发学生的探究兴趣，使其在游戏活动参与中自主感知、理解文本内容，为其阅读能力的提升打下坚实的基础。以《乌鸦喝水》该内容教学为例，在文本阅读的过程中，学生就乌鸦在很渴的情况下，往瓶子里投入石子，从而喝到水产生了质疑，为什么会这样呢？在学生疑问的驱使下，我利用实验游戏活动引导其亲身体验：首先，我邀请一名学生扮演乌鸦，并将一个细颈瓶的杯子、一个短短的吸管展示在学生面前，引导学生按照乌鸦喝水的方式进行尝试。该学生会将石子一个个地投入到在水杯里，然后会发现水位在不断地上升，等上升到了瓶颈的时候，就可以用吸管喝到水。原本凭借想象方感知乌鸦聪明的教学方式转变为了学生的亲身实践，不仅可以增强学生的动手操作能力，还可以使其在体验过程中加深对文本内容的理解，感叹乌鸦的智慧。  　　二、 口语交际教学游戏化  　　在小学语文教学活动开展中，教师要对学生的听、说、读、写等技能进行培养。其中，说是语言输出的主要方式之一，其对学生的口语交际能力培养有着积极的意义。对此，在小学语文口语交际教学活动开展中，教师同样运用多样化的方式激发学生的交际兴趣，使学生在亲身体验过程中享受到交际的乐趣。以《有趣的游戏》该内容教学为例，在传统的课堂教学活动开展中，一些教师会引导学生调动其已有的生活经验，就自己曾经玩过的或者喜欢玩的游戏进行描述，并说一说这些游戏为什么有趣。由于小学生的语言表达能力不强，其在这样的描述过程中往往会出现词穷的情况。对此，我则将游戏活动引入其中，为学生设计了“我和大家来游戏”活动。在该活动中，我先向学生指出一种游戏：《老鹰抓小鸡》。然后，引导学生自由组合，在“当老鹰”“当小鸡”“当鸡妈妈”的选择中畅所欲言，就为什么自己适合这一角色，如何才能保护小鸡等自由讨论。在学生激烈的讨论之后，我则根据其讨论结果引导其扮演不同的角色，亲自参与游戏来验证分组结果。在这样的游戏活动参与中，学生不仅可以获得语言表达的机会，还可以真正地体验到游戏活动的乐趣，同时为其合作意识的形成打下坚实的基础。  　　三、 写作教学游戏化  　　写作是小学语文教学活动的重点和难点所在，这一点是毋庸置疑的。在传统的小学语文写作教学活动开展中，“为写作而写作”的教学模式禁锢着教师写作教学的发展，限制着学生写作能力的提升。而且在机械的写作过程中，不少学生对其失去了兴趣，甚至一些學生会“畏写作如虎”。针对这一情况，我在教学活动开展中，会借助游戏教学，将作文游戏渗透到写作教学内容、形式、方式等之中，借此使学生在亲身体验中自主书写。以人物外貌为主题的写作教学为例，我在教学活动开展中，立足该写作任务，为学生设计了“猜猜他（她）是谁”该游戏：首先，我引导每一位学生先就本班一名学生的外貌进行描述，主要是立足其一个特点来进行描绘，并将该学生的名字写在纸的下方。接着，我引导学生将所写的内容折叠交上来。然后，我从中任意地抽取一张，就上面的内容引导学生猜测。倘若学生在四次之内就可以猜对这个上面的人物，描绘该人物的学生就可以获得一个红花作为奖励。在这样的游戏写作教学活动开展中，学生为了让别人很快地猜出自己所描绘的人物，往往会从细节入手，进行细致描绘。如此活动不仅可以提升学生的观察能力，还可以锻炼学生的语言表达能力。  　　总之，在小学语文教学活动开展中，教师要立足小学生的特点，采取多样化的方式将语文游戏渗透到教学的方方面面，使学生在游戏体验中获得语文学习能力的提升。  　　参考文献：  　　 [1]韩青霞 .把游戏精神引入小学语文课堂教学 [A].教育部基础教育课程改革研究中心 .2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集 [C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心， 2018： 2.  　　 [2]张艳云 .让游戏贯穿在小学语文教学中 [N].发展导报， 2017-08-18（ 026） . 

简介：

简介：浙江省乐清市城南第一小学 325600 摘要：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。传统教学教师都依教材为本，教学时直接授之以“鱼”，扼杀了文本潜在的奥妙。每一种文体都有自己的形式，教师应该探索，发现课文语言表达的独有特点 ,引领学生发现，授之以“渔”，开启语用之门，调动学生的语言储备，独具匠心地进行课文独有的语言实践，进行创造性表达。

简介：【摘要】现阶段各版语文教材皆以文化主题为单元组合成本，教材以整组单元面貌出现，每组教材的选择都精心围绕着主题以整合的方式组织，教材册与册、单元与单元、课文与课文之间有联系、有补充、有呼应、有反复。教师在教学中需要加强整合，凸显语用，促进各要素之间的优势互补，全面培养学生的语文实践能力。但在具体的教学实践中，教师不基于单元的视角去确定语用训练是常见现象：语用训练点因随意而散乱； 语用训练因目标性不强而缺乏连续性； 语用训练因失去主题引领而缺乏统整性。

简介：　　 摘 要：小学时期是语言教学的黄金时期，在小学语文课堂教学中有一个非常重要的教学目标，就是要引导学生正确地理解词语的意思，学会运用自己所积累的語言来进行表达。本文结合笔者多年的教学实践，阐述现阶段小学语文语用能力的情况，并提出一些可行性的教学策略供参考，希望学生的语用能力可以得到提升。

简介：摘要：要落实语言文字训练，必须善于寻找和确定语言文字的训练点。其实我们本册部编新教材一个鲜明的特点就是关注语用，关注能够促进实际运用的语文知识，语言训练点无处不在，无时不有，语文要素比比皆是。例如：有意思的字；有特点的词；有表现力的短语；有丰富修辞的精彩句段。

简介：摘要：经济全球化的此背景下，为了挖掘更多的潜在客户很多公司都为自己的商品设计了外文广告。 由于中西文化存在差异，部分广告人在设计英文商品广告时往往会出现语用失误，阻碍了产品销售及市场开拓的顺利进行。本文旨在以顺应论为理论指导，归纳总结中文广告英译中的语用失误的类型，剖析语用失误产生的根本原因并探讨其应对策略。

简介：摘 要：读写融合随文练笔就是通过阅读来引导写作，以写作来推动阅读，这样实现阅读和写作的相互融合。但是在具体的课程教学中还是存在着一些问题和不足，这就是教学目标不够明确，教学方法不够丰富，教学内容与实际生活相互脱离，内容比较空泛。作者将在本文中分析读写融合随文练笔中的误区和问题，并对此提出针对性的解决对策，通过对句式、段落、文章的仿写联系，让学生掌握更多的作文写作方法，同时通过开展互动式批改练习，让学生更好地享受阅读和写作的乐趣。

简介：摘要：在当前小学语文教育工作中，学生语言的表达运用能力，即语用能力[1]的培养已发展为小学语文教学工作重点内容。在学生成长发展过程中，语用能力与其发展水平、个人心理素质以及人际交往能力息息相关。因此，诸多小学语文教师已逐渐采用各类方式进行运用训练。本文将浅析培养小学生语用能力的重要性并提出训练途径，以期提升小学生语用水平。