简介：广东金融业发展相对滞后,其中的重要因素是深圳、广州两大中心城市区域金融中心地位不突出,在金融改革方面呈现发展后劲不足的态势。广东金融业要提速发展,必须加强对香港金融业的开放与合作,通过深化金融合作加快深圳、广州两大区域金融中心的发展,并与香港一道,共同形成具国际竞争力和辐射力的金融中心圈层。需明确深圳、广州金融发展的战略定位,在CEPA先行先试框架下深化粤港金融合作的重点领域。

简介：　　(一)欧洲货币合作,本文从货币与金融市场两方面分析欧洲金融合作的主要做法,　　(二)欧洲金融市场合作

简介：要推进亚洲金融合作,　　2．加强区域内经济与金融政策协调,金融合作是建立在贸易合作基础之上的

简介：泛珠三角金融合作委员会,即以泛珠三角金融合作委员会为制度的监管者,以泛珠三角金融合作协调委员会为制度创新的发起者

简介：区域金融合作的主体,而金融地域空间观下区域金融价值链的形成,)区域金融合作

简介：通过分析全球金融危机发生以来中国与东盟国家的经济形势，阐述了当前中国与东盟国家在金融合作方面的进展及存在问题，提出在2010年中国—东盟自由贸易区运作前后，该区域应当加强以新加坡及其货币为“领头羊”的金融合作，健全银行跨国经营体系，明确各国政府的责任与义务。

简介：并且认为地区间的劳动力和其他生产要素的自由流动是判断一个最优货币区的标准,并且东亚地区许多方面已经满足了最优货币区的标准,这时国家之间组成货币区的成本就会小些

简介：　　 　　1．促进经济一体化 　　东亚地区应进一步加强经济金融合作,因为经济水平发展不平衡、金融市场发展不成熟和整个东亚地区没有一个轴心国等因素都制约着东亚地区成为一个最优货币区,日本要想成为东亚地区经济金融合作的轴心国

简介：2008年11月的扬州依旧葱茏。11月20日，由教育部主办、扬州大学承办的“中阿（10＋1）高教合作研讨会”在此拉开帷幕。来自中国和埃及、约旦、黎巴嫩、摩洛哥、沙特、苏丹、叙利亚、突尼斯、阿联酋、也门等10个阿拉伯国家的大学校长、教育官员、阿盟代表、有关企业代表等出席开幕式。

简介：则人民币将迅速成为一种国际储备货币,国际储备货币人民币,我国不能放开非居民的人民币账户(因而导致人民币不能成为储备货币)的原因是我国经济中存在着短期资本——外汇储备——货币政策三者的联动关系

简介：　　 　　二、海峡两岸金融合作的客观要求 　　 　　(一)两岸金融合作是两岸经贸发展的内在需求,大陆金融体制改革为台湾金融业提供了巨大的合作空间,从而为台湾银行进入大陆及两岸银行业合作提供了条件

简介：这个国家的货币(例如人民币)也不能成为国际储备货币,一国货币成为国际储备货币的第三个必要条件是,一国货币成为储备货币的另一个条件是

简介：建立两岸金融合作、实现人民币与新台币自由兑换与两岸货币清算机制是两岸金融合作的重点,对人民币与新台币兑换、台湾金融分行设置条件、金融业务创新与经营、货币结算机制、金融监管模式与两岸金融合作特区等方面应采取更加灵活、务实、变通的措施,大陆金融机构可通过台湾在香港设立的分支机构了解台湾金融机构和台资企业资信情况

简介：卡塔尔主权财富基金是中东地区主要的主权财富基金之一，既具有中东主权财富基金的一般特征，即来源于能源交易的贸易顺差和实现国家财富代际转移的目的；也具有特殊性，即为配合卡塔尔国家“品牌化”战略的多样性的资金运作方式。中国与卡塔尔是战略伙伴关系，特别是近年来中卡之间的经济与贸易合作日益频繁。以双方主权财富基金合作为主体的金融合作，既是双方建立和强化战略伙伴关系的题中之意，也是中国“一带一路”战略下实现中国与中东地区资金融通的重要一步。

简介：为破解中小微文化企业融资困境,化解文化产业行业特性与传统金融产品准入要求不匹配的矛盾,各地政府纷纷探索适合中小微文化企业的融资模式和落实中央'金融支持文化产业'政策的具体措施。本文在借鉴美国、日本、韩国文化金融融合经验基础上,结合文化金融深度融合的理论依据和政策依据,分析南京文化金融融合案例,梳理了文化金融服务中心运营基本原则和具体措施,并在此基础上,总结了促进文化金融深度融合经验和建议。

简介：摘要：课程思政建设是当前教育改革的一大主导方向，将思想政治教育与专业教育课程教学结合起来，发挥课程载体作用，课堂教学主渠道优势，推行隐性教育，实现高素质人才的培养。各大高校应立基于高等教育人才培养的战略发展方向，积极调整人才培养方案，以期带来课程思政教育的落地与深化，真正实现学生知识技能与德育素养的综合提升。金融专业教学作为当前热门专业，其课程思政的教育实施也具有现实必要性。本文主要探讨新的教育环境下，思政教育与金融课程有效融合的问题，提出相应的融合策略，让专业教学与思政教育相得益彰，实现高素质人才的培养。

简介：早期的听障儿童融合教育就是将听力有障碍但尚有残余听力的孩子,在配戴助听设备(包括助听器和人工耳蜗)后送入普通幼儿园,在普通幼儿园的环境中对其进行康复、融合的特殊教育模式。该模式强调为听力障碍儿童提供正常化的教育环境,而非隔离的环境。作为义务教育学校,面对的是全体听障孩子的教育,是要把他们培养成能够与健全人正常交往,能够自食其力,甚至能为社会做出贡献的公民。然而早期的听障儿童融合教育不能让那些无助听

简介：认为各国的农村合作金融组织,而且廖富洲和单恒伟还认为农村合作金融组织的业务范围,　　 　　一、国外农村合作金融成功经验及发展趋势的介绍 　　 　　(一)合作金融的发展模式 　　柯铁(2002)从组织机构、管理体制、运行机制三个方面

简介：认为联社及基层社不可能建立起符合现代法人治理结构的组织模式,也可以采取省联社、县市联社、乡镇信用社的组织形式,农村合作金融存款保险制度的基本组织形式必须高度集中统一

简介：摘要：教育是百年大计，需要家庭、学校和社会共同合作，促进学生健康成长。2022年1月，《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称《家庭教育促进法》）颁布实施，其中多处提及要通过家校合作促进未成年人健康发展。让特殊教育需要学生进入普通学校学习，可以促使他们回归主流群体，实现社会化发展。在融合教育中，良好的家校合作对于特殊教育需要学生的成长有着至关重要的作用。相对于普通学校的学生，特殊教育需要学生在家校合作的形式、内容等方面的要求更精细。基于此，对融合教育中的家校合作策略进行研究，以供参考。