简介：摘要：我们喜欢孩子那灿烂的笑容，清脆透亮的笑声。随着学习不断进行，年段的升迁，有些孩子[尤其是学习在后1/4的孩子]在数学课堂上的声音越来越少，在“错了，错了，还是错了” 的重复声中，自信的笑容也渐渐远离，学习似乎只是一种沉重的负担，没有惊喜和快乐。应该怎样帮助孩子找回学习的自信，怎样让机械的数学学习呈现生机，让跳动的喜悦随时陪伴每一个孩子呢？

简介：摘要：《上海市中小学课程标准》确立的文言学习目标是：能读懂浅易的文言文，能理解和把握文章的基本内容和作者的情感倾向。它指向于语言能力的构成，主要是文言知识的积累目标，包括文言字、词、句等。文言文字词教学的最高境界是“言”与“文”的完美统一。“言”指文言文独有的语言现象、规律，也就是所谓的文言知识。习读中国的语言文字，必追根求源而后顺流汇海。也就是说，无论我们的社会语言怎么变化，都不会脱离我们的母语，只有根植于文言这个语言沃土中，学生才能在学习语文的道路上茁壮成长。

简介：摘要：对文章美学的分析，既是字面构建的图画之美，也是形而上的哲学之美。在文本中用心感受美景，用情探寻家国大爱，并在朗读中体会音乐之美，深入感悟济南冬天的“最妙”，从而提高学生的语文核心素养和精神素养。

简介：摘要：

简介：摘要：坐标图像题是初中科学试题中的常见题型，学生对于此题型的解答得分率 不高，运用“定标、探点、寻线、析文”四步走的科学建模方法解答此类题型。

简介：

简介：摘要：2016年教育部印发了《教育信息化“十三五规划”》，对我国教育信息化的发展提出了明确的发展目标，“基本形成信息技术与教育的融合创新发展的中国特色教育信息化发展”。现代信息技术与实际课程整合可以发挥信息技术的优势[1]。利用信息技术能激发学生习作兴趣,帮学生打开思路，开阔眼界，引导他们真实写作，个性写作，提高习作水平，真正落实培养学生语文核心素养的目标。

简介：摘要：随着中国在世界之林中的地位逐步提高，汉语文字受到各国人的追捧。作为国人，学好汉语文字更是义不容辞的责任。识字作为学生步入文学殿堂的敲门砖，是语文学习中十分重要的环节，应引起我们的足够重视，然而当今的语文课堂中，学生对于识字方面存在着混淆现象，造成识字混淆原因有很多，本文将从平时教学中识字混淆的现象入手，寻求可行的解决策略。

简介：摘要：通过分析山西省历年的中考数学卷，可以发现，几何题在选择、填空以及解答题中均有涉及.通过进一步研究，发现有些几何问题运用相似来解决可以达到事半功倍的效果.本文通过几道中考真题来展现运用相似解题的思考过程和思维方法.

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简介：摘要：在目前的教学体制下，学生是教学的主体，因此，如何激发学生的学习积极性，使其积极主动地投入到课堂活动中来，从而有效地提升课堂的教学效果和教学效果是每一位教师所要关注的重点。传统的音乐教学，一般都是重复倾听，让学生掌握节奏，但这样做比较单调，会让学生失去兴趣，从而导致音乐教育陷入两难境地。因此，经过反复的分析与研究，教师发现声势律动引入课堂可以有效地改善教学效果和教学质量，使学生能够更好地掌握和掌握乐曲的旋律，从而达到提高教学效果和教学质量的目的。

简介：摘要：党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，坚持以人民为中心的发展思想，把握发展阶段的新变化，积极探索实现共同富裕的道路，在发展中 采取有力措施保障和改善民生，打赢脱贫攻坚战，全面建成小康社会，朝着实现全体人民共同富裕的目标扎实迈进。本文旨在厘清共同富裕的基本内涵和实现方式，从而正确理解共同富裕基础性制度安排，合力共为，共同助力实现共同富裕。

简介：摘要：通过一道解三角形的题目，探索一题多解，分析解题方法，结合美国数学家波利亚的解题策略，阐述从边的角度入手以及从角入手的差异，揭示遇到问题具体分析，选择合适的解题方法.培养学生的数学核心素养，与时俱进，紧跟时代的步伐，增强创新意识和应用能力.

简介：摘要：通过一道解三角形的题目，探索一题多解，分析解题方法，结合美国数学家波利亚的解题策略，阐述从边的角度入手以及从角入手的差异，揭示遇到问题具体分析，选择合适的解题方法.培养学生的数学核心素养，与时俱进，紧跟时代的步伐，增强创新意识和应用能力.

简介：摘要 :  “向量”进入新教材之后，为解决高中数学问题提供更简便的手段，尤其利用向量数量积的性质： ，可使某些赛题得到快速解答，解题的关键是巧妙地构造向量模型，过程直观简洁，思路自然流畅，方法独特新颖，给人以耳目一新的感觉。

简介：【摘要】图像法解决电学实验问题，既是高考运用数学推理论证物理问题能力的具体体现，又是近年高考实验考查的难点所在。本文旨在从三类典型问题的剖析，阐明建构图像数理模型解决电学实验问题之精巧，既解决问题，又激发学生创新思维，形成良好的图像素养。

简介：摘要：数学美育要经历感美（感悟，认知数学）——立美（掌握数学研究方法）——创美（应用）三个阶段，高中数学教学过程中不仅应让学生感悟到数学美，更应注重培养学生应用数学美解决数学问题上的意识，使学生学会在解题过程中展示数学美。