简介：〔摘要〕英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的输入、操练和产生的实践过程。因此，必须把学生置于使用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学习者的主观能动性，使其形成良好的学习动机和教师为其创造优良的客观条件，才能有效地实现。

简介：〔摘要〕初中英语的课堂教学要改变过去那种以教师为中心的“讲解式”课堂，使之成为以学生为中心的“活动式”课堂，培养和保持初中学生的英语学习兴趣。当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。

简介：〔摘要〕随着我国经济的发展和科技的进步，英语的地位日益重要。作为基础教育重要组成部分的英语学科，自新课程改革以来，受到了越来越多人们的关注。作为高中过渡阶段的初中英语，在学生的英语学习生涯起到了非常重要的作用。因此，在新课程改革背景下，转变教学模式及教学理念，实现初中英语课堂的有效教学，提高教学的有效性，具有重要的意义。

简介：〔摘要〕在初中英语课堂教学中，教师是整个教学活动过程中的组织者和策划者。课堂上要体现以学生为中心的教学理念，充分调动学生的积极性和创造性，关键环节是课堂教学中的“动”字，“动”在某种程度上决定着一堂英语课的成败，它在课堂上的作用是不容忽视的。

简介：〔摘要〕新课程实施以来，初中英语课堂越来越注重语言交际能力的培养，而课堂提问艺术作为培养学生交际能力形成的重要环节。目前部分老师还存在着忽视课堂提问的不良倾向，他们并没有开展恰当的课堂提问。

简介：〔摘要〕学生学习错误源于学习活动本身，是不可避免的。初中英语课堂纠错应注意保护学生的自尊心，教师要正确看待学生错误的性质，客观分析学生致错的原因，寻找合适的纠错方式方法。

简介：〔摘要〕新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。

简介：微学习是未来学习不可缺少的一种学习模式。微课程按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体开展教与学的片段活动。通过对微课程教学理论与初中英语微课程课堂教学实践结合的探讨,提出导入设计、呈现设计、情景设计、归纳总结、学习策略指导和课程拓展等设计策略。

简介：〔摘要〕在中学英语课堂教学中经常会遇到学生“问而不答”甚至“启而不发”的现象。这除了与学生本身的“素质”及问题难度有关外，还与教师的提问艺术有很大关系。教师如能利用好提问这个常规手段，就能有效的吸引学生的注意力，激发学生对问题的兴趣，赋予思维以动力，从而调动学生进入积极的思维状态，投入语言的实践活动之中。

简介：〕大部分学生来自农村初中，学生基础比较薄弱，上课参与度不高，英语课堂不够“活”，英语教师甚感困惑，教师唱“独角戏”的情形时有发生。如何把握高中生的心理特点，处理好高中生心理特点和课堂教学的关系，使高中英语课也能“活”起来，从而促进英语教学，使高中英语课也能“活”起来，让大部分学生能参与其中，是英语教师们面临的一个课题。

简介：〔摘要〕本文探讨在英语教学中采用分层次教学的方法，是否可以激发学生学习英语的兴趣，从而有更多学生自愿学习英语，大面积提高学生英语成绩。

简介：

简介：〔摘要〕教学是学校工作永恒的主题，课堂教学又是教学工作一项最主要的工作。课堂教学离不开评价，教学评价是课堂教学一个内在的重要组成部分，英语课堂教学亦如此。

简介：〕新课改下，初中英语教学得到了很大的提升，实际英语教学过程中更加注重素质教育的培养，使同学们充分的认识到英语是一门工具学科，我们学习英语不是为了应付考试而是为了与人交流。本文论述了在实际的初中英语教学过程中，教师根据新课改的要求进行的一些教学上的新思路。

简介：〔摘要〕一次全国英语优质课的展评活动中让我深刻感受到了英语课堂教学中的“美”无处不在，无时不有。结合十余年的英语一线教学，我进一步的领悟到了英语教学中设计思维要美，教学语言要美，师生配合之美的真实内涵。

简介：〔摘要〕为了转变学生的英语学习态度，使他们由厌学、畏学到愿学、乐学，教师必须研究英语课堂教学中的激励策略。通过目标、动机、兴趣、情感、奖惩、参与等策略来有效激励学生，调动他们学习英语的积极性、主动性和创造性，提高英语课堂教学质量。

简介：

简介：〕高中英语课堂教学是提高教学质量的关键。当前，虽然新课改已过几个年头了，但是英语课堂教学存在的主要问题是填鸭式、陈旧式、应试式。为了彻底改变这种状况，必须采取相应的措施和对策，即做到精简讲解、导练结合；加强英语教学设备建设；用英语口语讲学；调动学生学习积极性；培养学生自学能力。

简介：

简介：〔摘要〕《英语课程标准》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异，但往往在实际教学中，学生英语学习分化严重，很少真正做到“因材施教”。笔者在高二教学中按学生的学情进行分层，进行了高中英语“分层教学”的尝试，通过一年的实践，取得了一定的成效，并对此进行了总结和思考。