简介：布朗首相执政时期，英国经济发展开始走向衰退，经济困境迅速波及高等教育领域。为了应对危机，抓住世界经济发展带来的新机遇，打造“世界级”的教育体系，布朗政府出台了两个针对性很强的政策文本，试图对英国高等教育进行改革。本文通过分析《崇高志向：知识经济中的大学未来》和《确保高等教育可持续发展的未来》两个标志性文本的出台背景、政策目标、主要内容及实施，探究布朗执政时期英国高等教育政策及其特色。

简介：在当前幼儿园绘本教学活动中，存在着不尊重绘本作品内容的阅读，无视文学艺术活动的教学规律，盲目追求“绘本多元发展价值”的现象。研究者通过论述绘本的文本分析与教学活动之间的关系，主张幼儿园绘本教学活动要充分尊重作品的文本，同时认为文学作品的分析能力是幼儿园语言教师的基本职业素养。

简介：电影《致我们终将逝去的青春》是赵薇导演的处女作，公映后取得极高的票房。观众在电影文本中找到自身在爱情中的“原型”，并通过剧情投射到自身的成长经历，是这部电影取得成功不可忽视的心理因素。荣格认为，作家都是在集体无意识的驱使下进行文学创作的，而艺术作品具有永久的艺术魅力和旺盛的生命力的原因在于它表现了原型。原型帮助读者透过内容、形象各异的文学作品去挖掘更深层次的内涵，并跨越年代、地域的局限与创作者及作品中的人物产生共鸣。从原型批评理论出发，将为电影文本解读提供新的视野。

简介：有这么一幅捅画：餐桌上摆着四条香喷喷的烤鱼，三只猫正在津津有味地吃着。可还有一只猫呢？原来去捉老鼠了。看着眼前的鱼肉，一只猫对着捉鼠的猫嘲讽道：“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠!”如果你是其中的一员，是选择不劳而获地吃鱼，贪图安乐；还是选择做好自己，承担起责任，去捉老鼠呢？也许，第一种选择能够使自己的责任减小，可在这个充满竞争的世界里，

简介：摘要以人为本，分层施教能增强教学的针对性，它最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜能，把转化学困生、培养优秀生落实在教学的每一个环节。分层教学应做到心中有层，操作无“痕”；把握深浅度，让不同层次的学生都学有所得；转变观念，提高评价分层的有效落实；课堂内外互补，发展学生个性。

简介：教育叙事研究是对教育主体的故事叙说来描绘教育行为,进行意义建构,并使教育活动获得解释性的意义理解,教育叙事研究为发展教师实践智慧提供了平台,对促进教师专业发展具有十分重要的意义。教育叙事研究作为一种质的研究方式,在解构教育叙事现场文本并重构研究文本资料过程中,呈现了自己独特的研究方法和程序。本文将从三维空间分析模式和四单元叙事分析模式两种叙事研究视角分析教育叙事研究文本建构的过程。

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简介：<正>文本解读是语文教师不可或缺的一项基本功,教师解读文本的能力关系到教师确立教学目标的合适与否,教学方法的选用合理与否,教学设计实用简洁与否,以及课堂教学的高效与否。怎样解读文本,要注意什么样的价值取向,笔者觉得要注意以下三点。

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简介：摘要阅读教学中的对话，是由学生、教师、文本多方参与而进行的教学过程。作为课堂教学的主导者和组织者的教师要引领课堂学习的主体者学生充分走入文本，让学生带着社会生活的体验走进语文教学，然后再带着语文教学的收获走向社会生活，达到“入乎其内，出乎其外”。

简介：在传统的教学中，作为教材的文本具有确定性的解读取向：教科书的提示预示着编者的价值判断；教参的教材分析就是文本解读的指南；教学就是教教材……这样。文本丰富的意义被单一的解读所代替。师生的个性化解读被标准的分析所扼杀。因此。基于这一现实问题，多元的文本解读进入了新课程改革的视野，并随着新课程改革的深入而渐渐成为“新宠”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解与体验。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”“珍视学生独特的感受、体验和理解。”正如语文新课标所强调，我们对文本的理解与处理。要尊重学生、尊重文本、尊重自我；要基于文本的内在超越：要由踏实的执行走向自主创生。

简介：论述类文本阅读是传统小阅读的重要组成部分．不少省市延续以选择题为主的考查模式。总体来说．目前各省市高考卷存在纯客观题、客观题主观题相结合、纯主观题三种形式．

简介：这天，我让各个合作小组的组长领回本组同学的作文本，把第6篇小作文誊抄好。第五小组组长张嫜婢站起来说：“老师，我们组只有张雅妮和郑子龙的作文本，我们四人都没发到。”“怎么没有你们的作文本，上一次没有交吧!”“交了，我收齐后还数了呢!”张嫜嫜肯定地说。“那你到我办公桌上找找，交了就有，要么就没交。”张嫜嫜立刻去办公室找。不一会儿，她两手空空回来了。

简介：标题即题目，通常被称为文章的“文眼”，透过标题，我们可以窥探到文章的主要内容。在阅读教学中，利用好标题可以轻松地撬动整篇文章的教学，使学生快速地走进文本、解读文本。那么，在阅读教学中，我们如何才能利用好文章的标题这一杠杆呢？

简介：高中语文教材中有一些文本貌似平淡，然而其中蕴藏的情感、用意却极为深厚。在实际教学中，往往囿于学生的人生体验、教师的教学水平等因素，这些文本的细节无法被透彻解读。教师在教学中要善于引导学生认识细节的质朴之美，感悟细节的深挚情韵，体验细节的复杂意味。

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简介：人的情感是一湾流水，可以流经任何一个能触动心灵的地方，我们常会为春风拂面而喜，为秋风萧瑟而忧，我们也会为恶扼腕，为善叫好，为收获而欢乐，为苦难而伤怀。万古文章皆含情，而读者大多为其情所感，也深刻体味到作者的悲欢喜怒。为何会有如此的感受？是因为我们介入了自己的情感，透过文本语言窥探到作者的内心情感世界。本文就以苏教版教材《周总理，你在哪里？》为例，来谈如何引导学生介入情感，体会文章内涵。

简介：当“官”的滋味儿这学期．班主任委任我当了个组长。虽然说是班上最小的官，可对我这个没尝过当“官”的滋味的人来说．还是挺开心的。

简介：摘要本文就如何有效地提高语文课的效率，特别是中考在即的九年级语文的教学效率，从回归文本切入，作了一番尝试。