简介：摘要：平均数是表示数据集中趋势的特征数，《平均数》位于北师大版小学数学四年级下册第六单元第4课第一课时，本文针对《平均数》进行了重新设计，记录了点滴教学实践与自己的一些粗浅的想法，是对如何更好教学《平均数》的进一步实践与思考。

简介：摘要：本文将立足于新课标改革和素质教育核心素养，对标于小学数学课程教学特点和小学生群体共性，从“平均分”的课程教学角度切入，结合笔者个人工作经验和对有关研究成果的学习、思考，依托于文献查阅、案例分析等方法获取有关资讯，围绕“立足儿童思维，深度解读‘平均分’”一题撰写，针对这一方面长期存在的若干问题提出策略性建议，希望能够给诸位的工作优化带来一定的灵感和帮助。

简介：

简介：【摘要】幼儿在不同年龄段生理以及心理方面的发展情况不同，想象力及思维能力也存在着差异，因此在角色游戏开展过程中应该结合幼儿的不同年龄对情节的复杂程度和角色的分工进行个性化的设计。本文就学前儿童的年龄特点及行为表现进行分析，进而探讨不同年龄学前儿童的教育方法。

简介：摘要：随着社会经济文化的发展和新课程教学改革的推出，体育教育已经逐步的步入正轨。教育者和家长们已经开始意识到体育的教学价值。在体育教育发展的过程中，不同年龄阶段的体育教育彼此独立又彼此关联，起着不同且不可获取的作用。本文将结合不同年龄阶段，浅谈体育教育。

简介：【文章摘要】：幼儿期是个体最富有创造性思维的时期，幼儿对周围事物充满着好奇和疑惑，但同时又缺乏对人类已有文化知识和经验的掌握。在孩子幼小的心灵中种下一颗创造的果实，我们首先要做的是遵循幼儿年龄特点。遵循幼儿年龄特点，尊重每一名幼儿，为孩子们创设自由宽松的环境，提供自主探索游戏的材料与空间，实现家园共育是培养孩子创造能力的条件，每个幼儿都可能是小小“创造发明家”，教师应该充分认识，精心培育这些创造萌芽。

简介：摘要：异龄互动类别参照帕顿关于社会性游戏水平的分类，小大年龄幼儿在区域活动、集体活动中多以独自行为和平行行为为主。如何调动幼儿参与互动的积极性，了解幼儿真正的发展需求，投放更适宜性材料。教师采用观察策略、同理心策略、适当放慢互动节奏等互动策略，让幼儿在游戏中都有所发展，实现真正意义上互赢的教育价值。

简介：

简介：摘要

简介：摘要:十二平均律和五度相生律作为西方的“乐制之祖”,在生律方法,生律原理等方面存在着某些相似性,同时又各有其特点。本文从新的视角将两种律制进行对比, 突破了以前相关论文将对比束缚在对律制本身进行对比的范围,以期加深人们对两种律制的认识和对西方音乐文化迅速与中国音乐文化融合的理解。

简介：摘要：学生好的学习方式并不是以教师的意志为转移，而是在学习中培养一定的数学思维和数学意识。教师通过问题驱动式教学，可使学生主动思考问题并将思维与意识相结合，以此来掌握数学知识获得发展，形成高效学习。那么如何在数学课堂教学中应用问题驱动式教学，本文以北师大版八年级数学“平均数”为例展开研究。

简介：摘要：以核心问题统领全课，在问题解决过程中达成本节课的教学目标.“好问题”应在学生思维的最近发展区内,教师要提前预测学生答题时会遇到的问题.你想要学生有什么样的能力，就设计什么样的问题.设计问题只是手段，发展学生的能力才是目的.

简介：【摘 要】

简介：摘 要：幼儿教育学习是幼儿成长的重要阶段，幼儿阶段的数学教育教学活动，特别要注重幼儿数学思维的养成，做好幼儿数学思维的启蒙。幼儿由于年龄不同，心理成长和思维方式也不一样，为了促进数学教学的高效性，让幼儿更加有意义的去学习数学，幼儿教师就要加强对幼儿数学教学的改革与思考，优化教学方法，提高教学品质。本文基于不同年龄班幼儿有意义的学习数学的实践进行探究，通过探究不同年龄幼儿的心理特点，提出幼儿园数学教学的优化建议。

简介：摘要：新课程标准提出要培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，从而提高学生的物理核心素养。有效的学习迁移则是实现这一目标的重要途经之一。本文例举学生高一第一学期学习的运动学“平均值与中值”的推论，引导学生理解此推论背后的数学本质，通过学习迁移，为后续阶段自主学习与解决类似问题提供了方法与思路。

简介：摘要：随着教育事业的不断进步，幼儿园也在进行美术教育的改革，幼儿园美术教育是幼儿审美教育的起点。教师必须根据不同年龄儿童身心发展的特点，具体调整教学内容。教育不能以功利主义的方式进行。托班、小班、大班和幼儿园的孩子有不同的能力。传统的美术教学只是一种教化，缺乏美学思维和运用方面的训练。因而，在进行幼儿园分层美术教学时，需要运用多种美术和生活资源，开发多种形式交错的美术活动，来逐步引导幼儿的美术意识。

简介：摘要：2022年版的《义务教育数学课程标准》提出小学“统计与概率”教学重在培育学生的数据意识，大数据时代，平均数的统计应用价值尤为凸显。但平均数比较抽象、干燥乏味，如何让冰冷的数据充满温度，我们怎么创设情境，让学生在看到数据后读出背后的价值和意义，并在解决问题中培育学生的数据意识呢？基于这点，以平均数为例从不同角度设计了不同的教学路径，试图让冰冷的数据充满温度。

简介：

简介：摘要