简介：非均衡推进既是义务教育均衡发展本质属性和价值诉求的内在要求，也是义务教育非均衡发展现状的外在必然，其实质是根据不同区域和学校的现实差距、发展目标及自身特点，采用非均等性发展措施。非均衡推进要求全面统筹协调区域之间义务教育发展，加大对落后地区的转移支付力度，优先发展农村教育，积极鼓励和扶持学校自主多元发展。

简介：学前教育均衡发展的问题正逐渐引起人们的重视。实际上,学前教育均衡的理念包含三个层次：即学前教育起点均衡、过程均衡和结果均衡。从上述三个方面来考察,可发现我国的学前教育存在着巨大的不均衡现象,而造成这种现象的原因主要有：学前教育投资结构不合理;法律缺失、政府责任不明;对学前教育的重要性认识不足等。基于上述分析,提出一些建议和思考。

简介：摘要随着义务教育均衡发展的进一步推进，如何解决校内均衡发展问题，解决校内的择师择班问题，促进和提高教师教育教学能力，提升教育教学质量，我们在校内实施了分学年自主管理模式，取得了一定的效果。

简介：义务教育优质均衡发展，是党和国家对教育发展所作出的重大战略部署。地方各级政府和学校为促进义务教育优质均衡发展正在不懈努力。

简介：推进义务教育均衡发展是当今我国义务教育改革与发展最重要的任务，同时也是厦门进行岛内外一体化建设的必然选择。厦门市岛内外教育差距显著，原因主要在于岛内外二元结构、教育资源供需失调。义务教育均衡发展包括区域之间的均衡发展、学校之间的均衡发展及群体之间的均衡发展。推进义务教育均衡发展可从这三个层面出发，结合厦门市市情及中小学现状，采取以下具体措施，包括落实政府法定责任、统筹义务教育标准化建设、共享优质教育资源、生成优质教育资源、加大中招改革力度及帮扶弱势群体。

简介：摘要农村基础教育的均衡发展问题就成了当前教育发展过程中的重中之重，近年来,随着经济的快速发展和人民生活水平的提高,广大群众要求子女机会均等地接受优质教育的呼声日益高涨,但城乡之间、学校之间的办学条件与办学质量存在较大差异,择校现象屡禁不止。这样就造成了城中学校班额较大，农村学生生源不足。因此,如何实现教育均衡已成为亟待解决的问题。

简介：

简介：党的十八大报告把努力办好人民满意的教育放在改善民生和加强社会建设的首要位置，提出“均衡发展九年义务教育”，明确了新时期义务教育改革和发展的方向。作为承担义务教育宏观管理的部门，我司倍感责任重大、使命光荣。

简介：安徽地处华东腹地，山川秀美，风光旖旎。皖江绵延八百里，淮河上下五千年，孕育了博大精深的徽文化，造就了重教兴学的淳朴民风。如今，在这片富有魅力、充满活力的13．96万平方公里的土地上，有12547所小学，2920所初中，64所特殊教育学校，600多万义务教育阶段学生共享均衡教育的阳光，在学校快乐、幸福地学习、生活着。

简介：梳理长株潭城市群义务教育均衡发展过程中各种类似于共同体形态的校际合作模式,提出了均衡发展共同体,并基于对理想形态均衡发展共同体基本特征和主要功能的分析,提出了强化行政引导与科研支撑、建立利益激励与补偿机制、培育与生成共同体文化、创新教育督导制度等构建均衡发展共同体的实践策略.

简介：摘要进入新世纪以来，随着社会信息化的加速发展，迫切需要通过现代化的教育手段，提高全民的知识与文化素质。而加快教育信息化的步伐，显得尤为重要，也为城乡教育的均衡发展带来了新的机遇。因此，多年来，县委、政府和教育部门的各级领导，对此项工作予以了高度重视。本文据此对以城域网促进教育均衡发展的有效途径作一初步探索。

简介：湖北郧县城关镇现有小学17所,共有小学生4000多名。其中,完全小学7所,在校学生最多的有2400多名,最少的只有80多名;教学点10所,学生多则16名,少则2名。近年来,我们为了区域内的学校都能共同提高教育教学质量,共谋发展之路,

简介：义务教育均衡发展是社会和谐发展的基础,目前云南城乡义务教育存在严重失衡现象,因此义务教育均衡发展是当前亟待解决的一个问题。结合云南城乡义务教育失衡现状,分析出教育的起点不公及过程不公是导致教育失衡的两大原因,从增加农村义务教育财政投入、为农村教师提供优惠政策,加强城乡校际合作,为农村学生提供优惠政策等方面入手提出解决教育失衡问题的相关对策。

简介：<正>在大力推进区域教育均衡的背景下,我作为学校管理资源输出,从开发区最优秀的学校流动到乡镇"达标升级"学校任职,短短的一年里,为加快乡镇学校青年教师发展的进程,我努力尝试新的工作思路和方法,产生了积极的效应。一、让"忙碌"成为正在进行时初来乍到,我发现原有的教师团队"安静""安逸",对教师而言,学校只是工作单位,教学只

简介：禁止幼儿园“小学化”。新学期，本市将进一步推进学前教育资源建设，新建、改扩建20所幼儿园，同时优化学前教育资源配置，努力实现幼儿“就近人园”。进一步规范幼儿园办园行为，禁止幼儿园以兴趣班、特长班和实验班等名义，进行各种提前教授小学教育内容的活动，防止和纠正“小学化”现象。清理整顿各类教育机构和培训机构违规举办的学前班，大力营造学前教育健康发展的良好氛围。

简介：本研究利用海内外有关国家和地区的教育统计数据,通过比较预测方法,分别以江苏省、台湾省和日本为参考标准建立以"人均GDP"为自变量的回归方程,预测了2015年和2020年辽宁、湖南和四川等3个省域义务教育均衡发展的教育经费水平。结果表明,以江苏省、台湾省和日本为参考区域预测出的样本省域义务教育经费水平可以分别作为义务教育均衡发展水平的"低限参考"、"适切参考"和"高限参考"。基于上述预测结果,台湾省非常适合作为确定2015年和2020年辽宁、湖南和四川等3个省域义务教育均衡发展所需教育经费水平的参考区域。

简介：广东省佛山市南海区2009年成为首批“广东省推进教育现代化先进区”，2010年7月，成为首个“广东省教育综合改革示范区”创建试点单位，同年11月，成为“推进基础教育高水平均衡发展”国家教育体制改革试点单位。两年多来，南海区始终坚持“为学生的终身幸福奠基”的核心理念，先行先试，改革创新，以多样化、个性化、特色化、信息化、国际化为特征，全面推进教育综合改革，已取得阶段性明显成效。

简介：雅礼实验中学：对口支援浏阳市大围山中学11月20日，长沙市雅礼实验中学与浏阳市大围中学隆重举行结对共建仪式暨“送课下乡”活动。

简介：江苏省盐城市大纵湖小学地处盐城西南风光秀丽的大纵湖畔，始建于1911年，是一所百年老校。学校占地面积22200平方米，建筑面积4630平方米，绿化面积13200平方米。校园环境优美怡人。配套设施齐全，是苏北农村一流的乡镇学校。现有19个教学班，826名学生，58名教职员工。教师学历全部达标，其中大学本科毕业43人，中学高级教师4人。

简介：近日,省教育厅办公室下发《关于报送首批江苏省义务教育优质均衡发展县（市、区）督导评估申报材料的通知》（苏教办基〔2013〕9号）,正式启动我省义务教育优质均衡发展县（市、区）评估工作。《通知》明确督导评估申报对象为通过国家义务教育基本均衡县（市、区）省级认定的地区,申报时间为9月30日前。《通知》对申报材料提出具体要求,包括《江苏省县（市、区）义务教育优质均衡发展督导评估申报表》、《江苏省县（市、区）义务教育优质均衡发展督导评估自评表》、