简介：摘要：本文旨在探究乡村小学语文作文教学中引入信息技术的实践。随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用也日益普及。本文将以乡村小学语文作文教学为例，阐述引入信息技术的必要性，并提出实践方法和效果。通过信息技术的引入，可以拓宽学生的写作思路、提升创新意识和表达能力。

简介：摘要：相对传统教学课堂而言，教师的教学模式应该不断地改善。教师通过创建合适的教学场景，将多媒体融入课堂以及小组合作融入课堂，有利于扩展学生自身的学习方法，让学生对课堂教学活动的内容进行深层次学习，提升学生在课堂教学活动中的学习效果。

简介：

简介：摘要：目的：探讨和分析中成药治疗儿童呼吸系统和消化系统疾病的规律和成分特点，为儿童呼吸系统疾病的治疗和新药开发提供参考。方法：收集《中国药典》2020年第1卷中治疗儿童呼吸和消化系统疾病的中成药处方，分析中成药切片的频率和关联规则，使用TCMSP、ETCM和TCMD数据库检索高频切片的成分，通过RDkit化学信息分析平台计算相应的分子描述符，最后提取环结构，得到Murcko骨架。结果：共收集儿童呼吸系统中成药106种，消化系统中成药61种，剂型12种。其中，治疗呼吸系统的中成药主要包括清热散中药。药性以寒为主，多为苦寒，主要属于肺经和心经；治疗消化系统的中成药主要包括消化理气中药。药性以甘温为主，以脾胃经为主。根据组分骨架结构的统计，发现两个体系的重叠骨架所占比例较大，主要是黄酮类化合物、苯环等。对独特组分的物理和化学财产进行了分析，发现两种体系之间存在显著差异。结语：小儿中成药常用入肺经的退烧药治疗呼吸道疾病，归脾胃经的退热药治疗消化系统疾病，且药性温和，适用于小儿脾胃虚弱、五脏六腑。通过化学信息学的研究，发现在治疗呼吸系统和消化系统疾病中，常见成分的骨架在两个系统中都占很高的比例，主要是苯环和黄酮类化合物，它们通常与两个系统疾病的发作有关。

简介：摘要：目的：探讨不同剂量布地奈德雾化吸入治疗儿童急性哮喘的临床疗效。方法：选择2020年1月至202112月在我院接受治疗的120例哮喘儿童作为研究对象。按随机数表分为0.5mg剂量组和1.0mg剂量组，每组60例。0.5mg剂量组给予0.5mg/次布地奈德气雾剂吸入，1.0mg剂量组给1.0mg/次布地奈德气雾剂，治疗持续7天。比较两组患者的临床疗效、症状和体征消退时间、第一秒用力呼气量（FEV1）和呼气峰值流量（PEF）等肺功能指标以及白介素-6（IL-6）、白介素-8（IL-8）和白介素-22（IL-22）等血清炎性因子水平。结果：1.0mg剂量组总有效率（96.61%）高于0.5mg剂量组（84.48%，P

简介：摘要：目的：分析新生儿高胆红素血症（NHB）的围产期危险因素，探讨地塞米松对妊娠期新生儿胆红素水平的影响，为产科和儿科临床实践提供参考。方法：将2020年1月1日至2022年1月31日在淮安市妇幼保健院新生儿科出生的390名新生儿纳入研究，并回顾围产期临床资料。首先，进行了病例对照研究。根据新生儿出生后胆红素水平是否符合NHB诊断标准，将其分为NHB组和正常对照组。对两组之间的每个临床指标进行单因素和多因素logistic回归分析，以找出影响NHB的独立危险因素。然后进行了一项历史队列研究。根据孕妇在怀孕期间是否接触过地塞米松，将队列分为地塞米松暴露组和非暴露组，并比较两组分娩新生儿的经皮胆红素水平。结果：在病例对照研究的单变量分析中，NHB组新生儿的出生体重和胎龄显著低于正常对照组，剖宫产的比例显著高于正常对照组；NHB组既往流产史、妊娠高血压和注射地塞米松的比例明显高于正常对照组；多变量分析显示，孕龄

简介：【摘要】 目的 分析微信的延伸护理干预在白内障手术患者中的应用价值。方法 选取2020年4月-2022年2月本院收治的82例白内障患者，以随机抽签法分组，各41例。均进行手术治疗。对照组实施常规护理，观察组在对照组基础上实施微信的延伸护理。对比干预效果。结果 观察组生活质量评分优于对照组，差异有统计学意义（P

简介：摘要：目的：探讨不同剂量布地奈德雾化吸入治疗儿童急性哮喘的临床疗效。方法：选择2020年1月至202112月在我院接受治疗的120例哮喘儿童作为研究对象。按随机数表分为0.5mg剂量组和1.0mg剂量组，每组60例。0.5mg剂量组给予0.5mg/次布地奈德气雾剂吸入，1.0mg剂量组给1.0mg/次布地奈德气雾剂，治疗持续7天。比较两组患者的临床疗效、症状和体征消退时间、第一秒用力呼气量（FEV1）和呼气峰值流量（PEF）等肺功能指标以及白介素-6（IL-6）、白介素-8（IL-8）和白介素-22（IL-22）等血清炎性因子水平。结果：1.0mg剂量组总有效率（96.61%）高于0.5mg剂量组（84.48%，P

简介：摘要: 核心素养背景下的初中作文教学，需要真正立足学情，建立学生视角，将核心素养目标与作文教学结合起来。其中的联系点越丰富，核心素养与作文教学之间相互促进的关系就能够得到越明显的体现。基于此，本文主要就核心素养培养背景下的初中语文作文教学进行了分析。