探究中职历史教学中的项目教学教学

冯燕 贵州省赤水市中等职业学校 564700

摘要：项目教学教学有助于培养学生的学习能力。研究性学习不仅可以提高学生的学习动机，还可以拓展学生学习机会，帮助学生交流和分享知识，提高学生的综合能力。

关键词：中职历史；项目教学教学；研究策略

引言：职业院校具有培养高技术、复杂应用型人才的功能，在这一理念的指导下，在教学过程中应强调项目教学教学法的现状，使专业的教育目标得以实现。项目教学教育学的萌芽始于欧洲劳动教育的思想，经过欧洲的实践教育和美国的合作教育发展，最终在20世纪中后期完成，成为一个重要的理论趋势。

一、项目教学教学的含义

项目教学学习的目的是与学生一起学习理论知识，以这种方式学生，提高他们的自立能力。项目教学教师可以帮助学生形成深刻的学习精神，目前中等职业的历史教学课程内容与普通高中一致，学习内容比较枯燥，因此很难激发学习兴趣和动机，影响教育效果。

二、项目教学教学法所强调的重点

（一）强调以项目教学作品或项目教学任务为引领组织教学

传统的教学方法往往侧重于“是什么”、“为什么”等知识，将学科作为组织学习的逻辑手段进行系统研究，从“学什么”转变为“为什么学”的学习过程。

3. 强调以小组合作学习为主要形式开展项目教学活动

小组合作是特殊的教育形式，其活动主要是自我组织和自我教育。庞大的系统使许多学习内容与项目教学不同，并在项目教学实施过程中形成，如教科书、阅读小组学习，以改变学生对机器学习的态度，提高学生的独立性和自主性，让学生在实践中提问和学习，实现学生分析能力、解决问题能力、沟通合作能力的全面发展^[1]。

（三）强调以真实、复杂的问题为线索实现知识的意义建构

传统教育中的理论知识和实践知识往往是分离的系统，难以融合。对于中职学生而言，除非将现有知识与工作建立有意义的联系，不能将理论知识与实践知识有效结合，否则将难以形成未来工作所需的专业技能。项目教学训练强调使用真实的、复杂的问题作为线索。这造成了一个不确定的环境，学生意识到他们现有的知识或技能不再能够适应新的任务，他们必须吸收新知识或以巧妙的方式执行，这样才能够激发学生的学习兴趣^[1]。

（四）强调以学生完整职业能力的形成为最高教学目标的达成

项目学习的目的是强调项目教学活动与学习主题之间的关系，使学生能够获得知识和技能，结合教学主题分析和解决问题，培养其他应用技术、理论和实践方面的顶尖技能，完成项目教学工作或项目教学工作对于项目教学学习非常重要，但它只是最终实现学习目标的一种手段，而最重要的是学生的职业发展^[2]。

4. 项目教学教学法应用于历史教学的条件

2. 项目教学教学法的可行性

近年来，随着教师专业化的深入，各学科人才培养目标的优化，项目教学教育方法解决了实际问题，教育方法在项目教学结构中得到广泛应用，为历史教育改革提供了方向和方法。在这些项目教学中，教师可以学习基于项目教学的学习机会，根据教师的要求和实际情况，教师将教育内容分为不同的指导要点对学生进行指导，根据学科的复杂性制定教学策略和课程，最终体现人本理念和以学生为本培养学生能力为目标的教学效果^[2]。

3. 项目教学教学法的必要性

高职院校培养技能型、高素质、复合型人才。按照这种培养人才的理念和目标，要把教育目标与学生的需求、就业导向、职业需求联系起来，在就业环境的背景下进行教育，开展有效的、有针对性的教育活动^[2]。脱离实际需要的“一言堂”式的理论教育，不可避免地扼杀了学生的学习兴趣，降低了学生的学习动力，最终影响了学生的职业发展。只有在项目教学中学生为主体、教师为客体的模式下，才能最大限度地激发学生的学习主动性和积极性，激发学习兴趣。

4. 在当前的中职历史教学过程中所存在的教学弊端

2. 只专注于书本教学，造成学生历史思维并不连贯

随着中国传统教学法的发展，这种教学方法在课堂教学的各个阶段都得到了广泛的推广。许多教师也习惯于用简单的书籍来教育学生。许多教师长期以来一直受到影响。这种传统的教学模式已经成为当前受人诟病的教学模式。因此，在中等职业教育阶段，历史知识往往是紧密联系在一起的，使学生在学习历史的过程中能够培养基于一个词的思维和学习的连续性^[3]。

3. 教师的教学方式过于单一，对教学资源的利用不够积极

随着我国社会经济的稳步发展，我国的科技能力也得到了快速的发展。正是由于这些因素，技术成为支撑我们社会各阶层发展的支柱。科学技术的出现，特别是在教育领域的应用过程中，丰富了教育资源^[3]。但是，在目前的中等职业历史教育中，大多数教师习惯于片面地向学生传播理论知识，学生不得不通过“死记硬背”盲目地加深对知识的理解。从长远来看，由于教师长期不使用丰富的教学资源，学生往往被置于单一、枯燥的教学风格中，难以充分调动积极探究的能力进入历史学习。

4. 教师营造的历史教育氛围太沉闷，学生很难找到学习历史的乐趣

中等职业学校的历史教育本身就是一门文化课。在我国中等职业学校和传统教育中，我们不应低估中等职业学校学生的学习压力和竞争力。在当前的中等职业教育计划中，教师盲目地为学生营造一种批判性和约束性的学习氛围。这种教育环境会让中学生接受历史教育，

4. 项目教学教学法在历史教学中的应用

2. 课程目标设计

2. 知识目标：

了解从先进时代到近代历史的时代特征和特点，了解历史人物、事件、地点、风俗的基本概念和特点，对中国历史常识有基本的认识和认识。 2、能力目标：在掌握中国人的历史知识的基础上，将本课程的理论知识付诸实践，在实际生产生活过程中得到解决。就学生而言，可以将理论知识应用到现实中，满足专业需求和。3、情感态度与架子管目标：在掌握制度历史常识的基础上，培养个人的历史情怀和爱国主义精神，培养对中华民族传统文化的热爱，形成责任感、使命感^[3]。

（二）课程项目教学设计

根据中职培养计划和培养高技能复合型应用型人才的目标，对《中国历史常识》的整个培养内容进行了规划和划分，制定了以下项目教学设计思路。

2. 课程评价方法设计

为了系统地学习古代历史各个阶段和领域的政治、经济、文化、军事发展过程，达到职业应用和创新人才培养的目标，为未来的业务打下坚实的基础。在教育上，要坚持以项目教学为主线、以学生为主体的理念，探索理论知识在实际工作过程中的应用。（1）常规评价：正常成绩的30%，评价项目教学包括课堂表现（口语）、笔记、作业等。（2）项目教学评价：项目教学评价结果占50%，根据6个模块中每个项目教学的完成情况对团队成员进行评分和评价。粗暴、抄袭、抄袭的学生会受到一定的处罚。（3）最终评价：最终评价分数的20% 根据职业基础文化学科的基础理论知识，采用开卷（闭卷）方式对基础知识的获得情况进行评价。

结语：通过以上问题，笔者了解到教学改革项目教学需要学校和教育部门在政策和资源等方面的大力支持，也需要在教师接受认可、教学实践等方面的探索和尝试。改革项目教学教育，为学生的学习营造舒适的环境，只有这样才能够提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]丁朝芳．高职实训教学情境的特点与创设[J]．巢湖学院学报，2019．

[2]雷玲，王忠元．基于的电子商务项目教学教学评价体系[J]．新课程研究，2019．416．

[3]楼健儿主编．职业学校尝试教学设计[M]．北京：教育科学出版社，2019．7．