简介：【摘要】随着我国教育体制改革的不断深入，中职历史教学也发生了很大的变化。历史教学课程作为中职教育课程中一门基础课，内容难免枯燥乏味。中职学生经常会由于教师单一的教学方法而对学习产生消极态度，进而影响教师的教学效果和学生的学习积极性。因而加强和提升中职历史课堂教学的有效性，实现多位一体的教学策略才有助于中职学生的职业素养提升、人格能力的完善、审美情趣的培养。

简介：摘要：历史本身就具有一定的情境性，教师在教学过程中创设情境可以加深学生对历史的认识和理解，促进学生历史素养的发展。因此，教师在进行中职历史教学时，可以将多种情境与历史课程结合起来，给历史课程增加一些新意，同时也提升学生的历史学习效果。

简介：摘要:随着课程改革的不断深入进行，学生的教育问题也越来越受到关注，历史教学在现代教学体系中发挥着非常重要的作用。历史课的教材内容丰富相比其他学科来说更具吸引力，且情感教育正在历史教学中发挥着新的作用，即在学生的学习过程中情感因素的作用正在不断加强，因此若是其发挥得当的话将会对学生的历史学习产生非常重要的作用。在历史教学中融入情感教育，将有助于学生树立正确的历史观、价值观以及人生观，激发学生学习的积极性进而极大提升教学课堂效果。

简介：摘要：经济社会高速发展背景下，中职院校学生职业能力培养具体内涵也不断演化阐变，要求学生能够具备与职业发展要求相适应的能力体系。职业能力培养离不开历史课程教学的有效支撑，通过合理的融合方式，将历史课程中蕴含的职业能力要素挖掘出来，并形成对职业能力培养的有效支撑，是课程教学改革应当关注的重点问题。本文在明确中职学生职业能力基本组成基础上，探索课程教学与职业能力培养的融合方式、融合策略，以此为教学活动开展提供参考。

简介：摘要：历史学科是一门承载着人文素质教育功能的学科，它是中等职业教育中必不可缺的一门学科，是在教育过程中最重要的组成部分之一，中职教育相对于高中教育来说其教育的目的性更加清晰，目的就是为社会大批应用性技术人才，这些人才也应该是全面发展的，并且是具备基本文化素养的。本文就中职教育历史学科的重要性，中职学校历史学科教学存在的问题以及策略三个方面展开探讨。

简介：

简介：摘要：历史课程的内容实际上是人类社会发展的过程内容，是已经过去的实际活动，因而导致了很多学生在学习历史课程时会感到枯燥、乏味，教师教学时也需要花费更多的精力来设计能够激发学生学习兴趣的教学活动。中职学生的历史基础相对薄弱，充分的运用情境教学可以激发学生的学习兴趣，使学生更加切身体会历史情境，具有传统教学方式所无法比拟的积极意义。但在课堂中运用情境教学也需要遵循一定的限制，如果过分追求创设情境，只会造成课堂杂乱无章，难以控制，学生也很难产生兴趣，课堂效率不升反降，甚至影响学生的学习能力和逻辑能力。因此教师要综合分析学生的学习特点和学习能力、教学大纲、教学内容来整体设计如何更加合理的运用情境教学，如此才能更好地发挥情境教学的积极作用。

简介：摘 要：随着新课改的推进，德育教学引起各大院校的重视，对于历史教学而言，渗透德育具有天然优势，德育也是历史教学的目标之一。基于此，本文主要指出了德育渗透的具体施，以期中职历史教学的德育渗透能够进一步加强，为国家培养出优秀的人才。

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简介：摘要：家国情怀作为中职历史学科核心素养的重要构成，是中职历史教学的情感目标，是中职历史学科的价值追求。在中职历史教学中培育家国情怀，有助于树立传承中华优秀传统文化的文化自信，有利于践行社会主义核心价值观的价值实现。因此，中职历史教师通过挖掘中职历史教材，利用乡土历史资源，融合其他学科相关资源，兼顾职教特点，让家国情怀浸润中职历史教学，全面落实习近平新时代立德树人的历史教育任务。

简介：　　摘要：学科核心素养是学科教育的灵魂，只有抓住学科核心素养，才能全面发挥学科育人功能。文章以中职历史核心素养的培养为目标，探究中职历史教学策略。

简介：摘要随着国家对职业教育的重视，中职教育呈现出良好的发展趋势。但在中职历史课教学中，有很多地方还需要不断改进。本文针对当前中职历史课教学的现状，结合自身教学实践提出了一些解决对策。

简介：摘要：在中职历史教学中，教师应积极培养学生的思辨能力，从多个角度分析历史教学中存在的不足，结合实际情况设计相应的教学策略，通过多种教学方式大力培养学生的思辨能力，使学生能够以良好的心态参与到思辨教学中，有序增强学生的历史综合素质。

简介：【摘要】家国情怀作为历史学科核心素养的一项重要内容，对学生的思想影响很深。在中职历史教学中培养学生的家国情怀，能够更好地促进学生对传统历史、传统文化的继承与弘扬，强化民族责任，争做为国家做贡献的有用人才。目前，国内的中职教学在渗透家国情怀的方式方法已经有成功的经验，但问题也比较凸显，文章在纵观当前的中职教学方式方法基础上，对进一步更好地渗透提出了意见建议。

简介：摘要：基于中职学生开展学科教育的过程中，老师们必须抓住学科的核心，才能更好的利用学科教育学生。在这篇文章当中，主要针对中职历史核心素养的教学为中心，探究教学方式。

简介：摘要：在中职历史教学中，教师应积极培养学生的思辨能力，从多个角度分析历史教学中存在的不足，结合实际情况设计相应的教学策略，通过多种教学方式大力培养学生的思辨能力，使学生能够以良好的心态参与到思辨教学中，有序增强学生的历史综合素质。

简介：摘要:一直以来，中职院校历史教育缺乏对历史教育中德育渗透重要性的认识,而且历史教学只是以死记硬背为主,学生对历史背后的意义、内涵知之甚少。由于发达的网络世界获取到的不正确观点的影响,有些学生没有树立正确的历史价值观念,甚至出现错误的评论历史事件和人物,对中职历史教师来说身上肩负的责任就更重了。由此，中职历史教育要想扭转现在的局面把历史作为学生人生发展的基石,使他们建立中华民族自信心以及激发他们的斗志,并通过学习努力来为将来的成长做铺垫,这是当前历史中职历史教育教学中渗透德育教育的最终目标以及必然要求。本文基于德育教育渗透在中职历史教学中的重要性出发来探讨如何更好的在历史教学中渗透德育教育的有效措施,希望能为中职历史教育的改革发展提供借鉴。

简介： 　　摘要：　兼任国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、教育部高中课程标准修订综合组专家余文森教授说：“学科核心素养是学科教育的灵魂，只有抓住学科核心素养，才能正确地引领学科教育的深化改革，全面发挥学科的育人功能。”[1]虽然余教授是在对高中课程标准的解读中，强调学科核心素养的重要性，但是学科核心素养对于中职的历史教学同样重要。文章以中职历史核心素养的培养为目标，探究中职历史教学策略。

简介：摘要：随着新教育理念的提出与不断发展，学生的自主学习学习能力的培养越来越受到各教学单位和教育工作者的重视。中职历史教育作为帮助学生巩固基础历史知识、培养良好发散思维和拓展知识储备的重要科目，对于提升学生的综合能力来说至关重要。其中，核心素养下的中职历史教学更是至关重要的环节。是以，本文以中职历史教学为切入口，探讨其在核心素养下的教学现状、意义以及相关策略，希望可以给相关从业者带来启发。

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