浅谈思维导图在初中生物学教学中的作用

贺思嘉

摘要：思维导图作为一种新型有效的教学工具，将其运用于初中生物概念教学中，能够有效调动学生的学习积极性，并且能够极大地激发学生的学习潜能，对促进学生自主探究与学习能力的提升具有积极意义。对此，教师在开展初中生物学概念教学课程的过程中，应当立足学生的实际需求，通过对思维导图的有效应用，为学生提供多元化的创新教学措施，从而帮助学生扎实地掌握初中生物概念知识。接下来，笔者将着重探讨思维导图在初中生物学教学中的作用，提出相对应策略，希望能够对提升教学质量有一定帮助。

关键词：思维导图；初中；生物教学；作用

生物教学中的思维导图的应用是教师将课本上的理论知识进行梳理，将其中的重点和难点提取出来，将原本学生认为枯燥而复杂的知识点转化成为记忆，借助导图形式，学生可以在完成之后，从图中的某一点发散性的联想到其他的知识点。学生可以将生物知识建立成为一个骨架，然后逐步的填充和扩展内容，最终涵盖初中生物的整个知识点。

一、思维导图运用在初中生物教学中的价值

生物学学习过程中，学生需要具有形象思维，与此同时也要清楚空间思维的变化。但是，若学生思维能力较差，那学习生活内容知识时会相当吃力。在学生学习阶段，学生若能够清楚表述出每一个知识概念，并且说明其中构成元素，不仅能够提高自身理解力，也能够促进脑力活动，提高思维活跃性。随着思维导图运用在生物学教学中，教师可以为其建立起知识结构框架，学生也能够独自建立起知识结构框架，而后学生形成严谨的逻辑思维能力，提高学习质量，增强学习之心。

二、初中生物概念教学现状

大部分教师应用思维导图开展初中生物概念教学的最终目的是为了提升课堂教学质量，但是从目前的教学状况来看，还有部分教师在应用思维导图开展课堂教学前，没有对思维导图这一新兴的教学模式进行全面的了解，这就使得教师在实际的生物概念教学中不会合理地应用思维导图授课，发挥不了思维导图在课堂教学中的最大教学价值，这必然会影响到学生的学习效率，从而导致课堂教学效率低下[4]。教师在应用思维导图之前没有对思维导图的结构特点和功能进行全面的了解和掌握，使得思维导图在概念教学中的应用效果欠佳。

三、思维导图在初中生物概念教学中的有效应用策略

3.1理论知识教学中利用思维导图

在学习生物学教学内容时，学生需要掌握大量的基础理论知识，才能够全方位理解生物学科，并把所学内容带入做题中，展现自身学习效果。但是，由于要掌握的理论知识过多，学生常常会出现记忆点错乱的现象，从而影响做题效果。身为初中生物教师，开展理论知识教学过程中应利用思维导图与学生一起梳理学科知识，让学生更加清楚地了解每一知识点之间的联系与区别。例如《生命起源和生物进化》中，这一单元包含四个章节内容，每一章节都有学生需要掌握的理论知识内容，学生只有在全面掌握的前提下，才能够使知识更好地融会贯通，更好地利用在学习过程中。为此，针对此章节的教学内容，教师可以制作思维导图，可以利用多媒体信息技术制成思维导图框架，然后根据书本文章内容把知识正确填充到对应框架中。例如，在生命的诞生这一章节中，首先写出生命起源的重点内容，然后概述生命进化的主要过程，最后分析生物进化的原因。对于下一章节的内容教学，教师可以以上一章节的思维导图为基础，根据此章节的新教学内容对思维导图进行完善和填充，从而使得知识起到承上启下的作用，提高学生对知识的运用能力。最后，教师可以要求学生记录思维导图，为日后的复习提供方便。对比传统灌输式教学，思维导图可以更好地把学生放在课堂主体地位，教师根据思维导图按部就班开展学习，能提高学生的学习质量与效果，从而让学生逐步认识到生物学的重要性。

3.2问题教学中利用思维导图

在生物课堂教学过程中，学生会提出各式各样的问题，教师可以把学生所提出的问题进行整理与总结，与学生一起探讨此类问题的思路，以便学生更好地掌握学科知识，提高学生学习效果。在这一过程中，思维导图的作用是十分重要的，教师可以借助思维导图的条条框框增加学生对问题的理解。例如《生物的遗传和变异》中，首先在课堂预习时期，教师可以与学生一起开展本章节的预习活动，在黑板上画出思维导图模板，填充几个关键模块的内容，之后讲：“同学们，接下来我们将共同进行本章节的内容预习，那么在预习过程中学生要思考黑板上的内容，对思维导图进行正确填充。”之后设置问题，比如引起生物发生变异的原因都有哪些，当学生完成回答之后，教师对回答内容进行补充，而后将内容填入思维导图，这样一来不仅可以使得思维导图更加清晰明了，也能够让学生更加直观全面的观看此章节教学内容。然后，再次设置问题，让学生根据思维导图中的内容找出问题的答案，比如生物的遗传都包括哪些，遗传是否分为隐性基因和显性基因，什么是显性基因，什么又是隐性基因。利用问题任务驱动教学法增强学生课堂参与意识，并让学生在学习过程中提升对生物学科的重视。

3.3实验教学中利用思维导图

生物学中少不了实验内容的教学，学生若想高效开展实验内容，首先必须清晰了解实验的步骤，从而按部就班开展实验内容。所以教师在实验教学中要利用思维导图帮助学生梳理实验步骤，而后让学生制作具有自身特色的思维导图，并标注难点重点，辅助实验的开展。

针对这个问题，我们可通过思维导图组织策划实验探究的过程。（如图1）初中生物学探究性实验的主要教学目的是让学生体验和领悟科学研究方法的同时获取学科知识。因此，教师在探究性实验教学中应用好思维导图，以帮助学生有效掌握实验的知识及原理，促进学生的实验操作更完善，顺利开展探究性实验

图1“探究植物细胞的吸水和失水”实验探究思维导图

四、结语

总而言之，在初中生物教学中思维导图适用于各个教学阶段和学生学习阶段。在应试教育中，生物实验教学被纳入学科总成绩，并占有重要地位，教师和学生要重视生物学科，加强学生的学习积极性，提升教学质量。所以，为促进教学质量得到有效提升，教师要对学生加引导，让学生合理利用思维导图进行课前预习、课中学习、课后复习，提高学习质量。与此同时，让教师借助思维导图进行授课的过程中要提高学生发散性思维能力，从而增强学生自主学习能力，让学生勇于创新、敢于创新，整体把握学科知识点。

参考文献：

[1]江丽琼.思维导图在初中生物教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯）,2018(11).

[2]任佳欣.思维导图在初中生物教学中的应用探析[J].山海经：教育前沿,2019(12).

[3]任建琼.思维导图在初中生物教学中的应用研究[J].青春岁月,2019(02).

[4]李海诚.思维导图在初中生物教学中的应用策略[J].新丝路（上旬）,2019(08).