让留守儿童不再"留守"——班主任如何关爱留守儿童

张琴

摘要：作为班主任，如何关爱留守儿童，使其能够健康地成长，是班级中有留守儿童的班主任在进行工作中必须要考虑的问题。本文先进行了留守儿童经常出现的问题的分析，并针对班主任关爱留守儿童的策略进行了阐述。

关键词：留守儿童，班主任，关爱

引言：留守儿童的教育问题随着外出务工人员的逐渐增多日益凸显，作为教育工作者，必须要针对留守儿童的教育问题引起足够的重视，使留守儿童能够通过全体教师与班主任的教育进行全面地发展，健康地成长。

一、留守儿童经常出现的问题

留守儿童多数是指由于父母外出打工等原因而长期不在家，只能够由家中老人抚养或自己独自生活的儿童。这部分儿童由于家庭教育的不完整，经常会出现各种各样的问题，因此针对这部分儿童，班主任需要进行特殊的照顾与关爱^[1]。

在留守儿童群体中，很多留守儿童都由于家庭教育的不完整而养成了不爱读书不爱学习的习惯，还有一部分留守儿童虽然爱读书但是由于性格原因，遇到不懂的问题不敢向教师提问，虽然这部分儿童也在努力地学习，但是学习成绩却很难提高，久而久之，很容易消磨其学习的热情；除此以外，很多留守儿童由于其父母长期在外打工，只有过年的时候才会回来，父母与孩子之间的交流非常少，留守儿童的家庭缺乏温暖，从而导致了很多留守儿童的心理健康出现了问题，很多留守儿童都表现出了内向、自卑、懦弱的性格，也有的留守儿童表现得拜金、懒惰；还有一些留守儿童由于无人管教养成了如盗窃、打架的恶习。这些都是留守儿童由于其特殊的家庭因素而导致的问题，作为班主任必须要针对留守儿童进行关爱，使他们能够健康快乐地成长^[2]。

二、班主任关爱留守儿童的策略

（一）建立留守儿童的档案

班主任想要针对留守儿童群体进行关爱，首先就要对留守儿童产生了解，只有对留守儿童产生了一定的了解，才能够在他们需要的地方帮助他们、照顾他们，使他们能够感受到班主任的关爱。

班主任可以通过为留守儿童建立爱心档案的方式加深对于留守儿童具体情况的了解。班主任可以通过调查学校基础档案、电话与留守儿童的父母沟通、与其他教师进行沟通给予询问留守儿童的方式完成对于留守儿童的基本了解，除此以外，班主任还可以通过家访的方式针对留守儿童的具体情况进行更深一步的了解。班主任通过这样的方式，了解了留守儿童的姓名、性格、家庭住址、成绩、身体健康情况等信息，方便班主任日后针对留守儿童展开更加具体的关爱，在进行家访的过程中，班主任还要注意针对留守儿童与外出务工的父母之间的关系进行调查，通过调查获得一个较为全面的信息。

（二）针对学习成绩进行帮扶

小学六年级是小学生读小学的最后一年，下一年他们就要前往更高学段进行读书了，在这一时期，学生的成绩是非常重要的，只有学生能够在小学中打好坚实的知识基础，才能够使小学生在进入初中学习的时候不会落下功课。因此，在小学六年级，班主任需要针对留守儿童的学习成绩进行关注，使留守儿童能够顺利抵就读初中。班主任在进行帮扶的过程中，可以在班级内组成“帮扶小队”，帮助留守儿童提高学习成绩，提升他们进行学习的兴趣。

例如，某小学的六年级学生P是一名留守儿童，他的成绩一直都不是非常优秀，在班级内，P由于自己是留守儿童而经常感到自卑，在进行学习的过程P如果出现了不懂的问题，也不好意思去向老师请教，仅仅是通过自己的努力进行学习，长此以往，虽然P学习很努力，但是学习成绩却仍然不理想，在班级内，还有其他几名留守儿童也出现了这样的情况。因此班级内的班主任在班级内组织了“帮扶小队”的活动，班主任通过划分小组的方式，将班级内的留守儿童划分在各个小组内，并且在每个小组内都至少有一名成绩较好，有爱心的学生在其中。平时，这些学习小组就经常凑在一起讨论学习问题，P长此以往，在小组讨论学习的过程中掌握了原来学习过程中没有掌握的知识点，并且在进行小组活动的过程中，P由于经常与小组同学在一起进行活动，互相帮助，使P的性格越来越开朗，也不再自卑了，学习成绩也得到了提升。P的班主任通过这样的帮扶方法，保护了留守儿童的自尊心，同时也帮助留守儿童提升了自己的学习成绩，做到了对于留守儿童的关爱。

（三）针对心理健康进行关爱

很多留守儿童由于父母长期不在家，爷爷奶奶等长辈由于年龄原因而无法对他们进行较好地看护，导致了在留守儿童成长的过程中经常会出现很多心理健康问题。比如，很多留守儿童性格较为孤僻，不愿意与其他同学进行交流，还有些留守儿童在没有家长看护的情况下，逐渐染上了偷盗、打架的坏毛病。针对于这种情况，班主任应当针对留守儿童的心理健康进行关爱，使留守儿童在从儿童成长为少年的这一关键时期能够健康地成长。

针对留守儿童的心理健康问题，班主任可以通过多样化的形式进行关爱。首先，班主任可以通过召开班级活动的形式使班级学生全部参与进活动中来，使留守儿童在进行班级活动的过程中能够感受到来自于班级的快乐与幸福；其次，班主任可以通过谈心的方式针对个别性格较为孤僻的留守儿童进行辅导，使留守儿童在与教师进行谈话的过程中获得心灵上的慰藉，教师还可以举行“爸爸妈妈我想你”的活动，为留守儿童营造一个能够对父母说出心里话的环境。通过多样化的教育模式对于留守儿童的心理健康进行疏导，使留守儿童能够健康地成长。

结束语：总之，班主任有必要在日常的工作过程中，针对留守儿童进行从心理上到生活上的帮助下，使留守儿童能够健康地成长，发展为综合素养较强的人。

参考文献：

[1]吉瓦克的木.浅谈农村小学班主任如何关爱留守儿童[J].俪人:教师,2015(21):10-10.

[2]杜明珠.呵护"留守的心"——浅谈班主任工作中如何关爱留守儿童[J].都市家教:上半月,2014(6):249-249.