立足文本,感悟情感——小学语文高段阅读教学策略

古雪梅

摘 要：在小学高段语文教学体系中，阅读是其中的一个重要模块，对培养学生形成语文综合能力具有关键意义。小学高年级段的学生已经积累了一定的语文知识，形成了基本的文字分析能力。以此为基础，开展阅读教学活动，提升阅读教学的效率已经成了小学语文教师们的重要任务。在阅读教学过程中，小学语文教师应该为学生提供必要的指导。本文就小学语文高段阅读教学策略展开研究。 
　　关键词：小学语文；高段；阅读教学 
　　一、 前言 
　　小学语文教学的主要目的是培养学生形成语文综合能力，丰富学生的文学知识，形成语文核心素养。小学高段学生已经对阅读学习形成了比较清楚的认知，但是在阅读技巧以及阅读思维方面还需要提升。因此，小学语文教师应该从深入的角度对阅读教学的重要性形成清楚的认知，结合小学高段学生的学习特点和学习能力，选择合适的方法开展阅读教学活动，从而达到理想的阅读教学效果。 
　　二、 培养学生形成良好的阅读习惯 
　　小学高段语文教师在开展阅读教学活动的过程中，应该有意识的培养学生形成预习的习惯，通过预习环节对阅读文本的内容形成基本的了解，将自己对阅读文本内容所形成的疑问带入到课堂当中。教师应该鼓励学生从不同的角度分析阅读问题。阅读习惯的形成并不是一蹴而就的，教师应该根据学生的学习特点为其设计合适的阅读计划，从而达到培养学生形成阅读习惯的教学目标。例如，教师讲解到《我的伯父鲁迅先生》这篇阅读文本时，教师可以为学生设计一份阅读学案，将阅读中涉及的重要知识点罗列出来，让学生结合学案的内容进行预习，将自己没有解决和理解的内容留到课堂中与教师和其他学生共同解决。 
　　三、 引导学生提炼阅读文本的关键内容 
　　小学语文教师在阅读课堂中应该使学生对阅读教学的重要性形成正确的认识。当学生能真正认识到阅读学习的重要性，就会更加主动和积极地参与到阅读教学活动当中。在阅读教学中，学生们应该在阅读的同时将文本中的重点归纳和总结下来，或者在文本中对其进行特殊的标记。另外，在阅读的过程中，教师还应该让学生通过精读的方式品味作者所表达的情感，投入感情地朗读文章。这样的教学方法有利于帮助学生建立与作者之间的情感共鸣，从而达到提高阅读教学效率的目标。例如，教师讲解到《少年闰土》这篇阅读文本时，教师可以引导学生将课文的关键词句标记出来，并将其串联到一起，形成对文章内容的脉络。教师可以让学生有感情的朗读课文，感受鲁迅先生在课文中所表达的感情。教师可以让学生对每一个段落的大意进行归纳总结，以此为基础分析文章的主要内容。 
　　四、 积极开展小组合作阅读教学活动 
　　在现代教育理念的指导作用下，学生在课堂中的主体性得到了充分的体现。传统的小学阅读方法是使学生保持相对独立的状态进行阅读学习，学生仅仅能根据自身这一种思维模式分析阅读文本的内容。这样的教学方法的局限性逐渐暴露出来。因此，为了凸显学生在课堂中的主体性，教师可以为学生开展小组合作阅读教学活动。这样的教学方法不仅能使学生在互相讨论的过程中，得到更多思考角度的启发，还能提高学生在阅读课堂的参与程度。例如，教师讲解到《为人民服务》这篇阅读文本时，任课教师可以给学生们分好小组，并布置一些任务比如，课文的中心思想是什么？课文中的“鸿毛”和“泰山”指的是什么？等。每个学生对课文的理解角度存在一定的差异性，学生之间在小组中展开阅读活动的过程是其思维互相碰撞的过程，能使学生的阅读思维受到启发。每个小组可以自己设计阅读方式和讨论方式，在合作阅读结束后，教师可以让每个小组派出一名学生，将本组的学习成果汇报给教师，教师根据学生的学习成果，选择侧重点，对其展开详细的讲解。 
　　五、融入生活

学习是为了更好地生活,教师在推进群文阅读的同时,也应当让学生融入生活实际,善于观察生活的方方面面,这些对阅读理解与写作研究来说是不可多得的瑰宝,毕竟作者写的文章多是真实生活的写照,唯有融入其中方能体会到作者到底想要表达什么,他的目的是什么。如鲁迅的《祥林嫂》,如果不了解写作背景,学生很可能从与之相悖的角度去理解阅读,到头来不是一头雾水便是将错就错。而将群文阅读与生活实践挂钩,不仅有助于学生对作品主旨的深度了解,还有利于他们积累情感体验和写作素材,还在一定程度上抑制了空想主义。而如何将群文阅读融入生活呢?教师可以从这些方面入手:一是多让学生融入生活,关注生活,勤于写日记,要求尽量把所学到的知识运用进去。二是多推荐适用于群文阅读的优秀书籍,让他们尽可能地运用生活实际及其所学到的知识去透彻理解,将精品段落、手法运用得当、情感表达优秀等内容积累下来,读完书籍后建议多写读后感,读后感是对阅读理解和写作能力的同时提升。

六、 结论 
　　综上所述，在现代教育背景下，突出了阅读教学在小学语文教学中的重要性。对于小学高段的学生而言，阅读教学有利于培养学生对语文知识的理解和运用能力。因此，小学高段语文教师可以在实际的教学过程中，培养学生形成良好的阅读习惯，引导学生提炼阅读文本的关键内容，积极开展小组合作阅读教学活动以及以阅读内容为背景创设教学情境。通过本文对小学语文高段阅读教学的相关策略展开的一系列研究，希望能为促进小学语文教育发展提供一些参考。 

　　参考文献： 
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　　[3]向筱茜.融情于学情蕴于读——浅析小学语文阅读课堂的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：144.