“长文”如此“短教”更好——小学语文“长文短教”的有效策略

许勤

摘要:在当前小学语文教学中，学生在学习篇幅较长的课文，因其阅读能力与理解水平所限，往往会影响他们的学习效率。因此在教学过程中，教师需要结合实际教学情况，科学地实施长文短教的模式，让学生能够在最短时间内把握住课文学习的重难点，帮助学生有效率地进行长文巧学。

关键词:小学语文；长文短教；教学研究；巧学

教师在小学语文教学课堂中在实施长文短教教学方法时，需要了解学生当前的理解能力以及学习特点，更加精心地设计课堂教学的环节，并且教师还要对课本中的内容进行深入的分析和研究，编排出非常富有逻辑性的课堂教学内容，从而帮助学生更加有条理和高效率的进行学习，促进学生语文素养的有效提高，因此在当前小学语文教学课堂中，开展长文短教教学模式是非常重要的，教师需要加强对这一问题的重视程度。

一、创设情境，激发共鸣

小学生具有强烈好奇心和学习欲望，在教学长文的过程中，教师可以为学生创设生动的教学情境，引发情感和思想上的共鸣，帮助学生有条理地进行知识内容的学习，教师在课堂伊始可以对教材内容进行深入的分析和研究，优化教学计划，创设生动的情景以激发学生的情感共鸣，教师可以充分发挥多媒体技术优势，将课文中所呈现的内容通过生动的情景进行完整的展现，让学生提前了解文章的重点及关键点，以促进学生学习效率的提高。

比如，在讲解《詹天佑》这篇文章时，教师在课堂开始阶段要对时间进行深刻的把握，在有限的时间内，让学生理解这篇文章所讲述的内容，教师可以先介绍这篇文章的时代背景：“在1895年到1899年这段时间，帝国主义在我国大肆侵略，并且掠夺了我国近1万公里的铁路修筑权，帝国主义控制的铁路修到哪里，那么就代表帝国主义的侵略魔爪伸到哪里，在铁路附近一些帝国主义国开设了工厂，不仅掠夺我国的资源，还控制了我国的交通，帝国主义除了能获取一些报酬之外，还控制了我国沿线的铁路。”教师在向学生介绍的同时配合多媒体视频展示有关这一段历史时期的资料或者视频，从而丰富学生的学习情感，促进学生更加快速地进入到教学氛围中。观看完视频之后，教师要询问学生的感受，在这个环节中学生通过自主性的思考，会对帝国主义产生非常愤怒的情绪，也对当时政府的行为感觉到非常的无奈，当学生有这一情感时，在无形中激发学生探究这篇课文的欲望以及积极性，从而为后续的教学活动奠定坚实的基础。因此在当前小学语文长文教学课堂中，教师需要善于调动学生的学习情绪，丰富学生的学习情感，让学生迅速地融入到教师所创设的真实情境中，使学生能够理解这篇课文描写的主要背景，为学生后续高效率的学习奠定坚实的基础。

二、抓住重点，找出突破

对于长篇课文来说，其中所包含的重点内容是学生学习的难点，这主要是由于小学生在理解能力和认知能力存在着一定的差距，很难凭借一己之力对文章重点进行分析和研究，教师就必须对学生的学习思路和方向进行必要的引导，以激发其对课堂知识学习的积极性，教师要站在学生的角度来分析挖掘长文中所包含的重点知识，以导学案的方式，帮助学生进行知识学习，找到学习的突破口，从而让学生能够深刻地把握课文所要表达的中心，促进学生学习效率的有效提高。

比如，在为学生讲解《詹天佑》这篇文章内容时，由于在以往学习的过程中很难把握住文章的重点，因此教师可以开展层次性的教学活动，在学生了解这篇文章的写作背景和主要的写作情节之后，可以向学生提出这样的问题：1.在勘测线路的过程中遇到了什么困难呢？詹天佑是怎样说和怎样做的？请同学们画出描写詹天佑的语句，揣测詹天佑内心的想法，感受中国人民的志气和爱国之心。2.在开凿隧道的过程中遇到了哪些困难呢？请同学们阅读一下课文，通过语言表述或是画图的方式在现詹天佑开凿隧道的整个过程。教师在向学生提出这一问题之后，可以让学生层层深入对文章内容进行深入的把握及分析，另外教师也可以围绕教学重点让学生自主地学习和探究，有效地提高了学习效率和分析问题的能力，教师在教学的过程中让学生进行分析时没有繁杂的步骤，也没有花哨的课件，完全是围绕着文章写作的层次感，对全文内容进行深入的把握，对重要信息进行反复的提取，从而使学生能够从文本的角度，对人物形象和人物对话进行深入的分析和研究，体现学生的层次感以及逻辑性。因此在当前小学语文长文短教课堂中，教师需要根据学生在学习过程中遇到的难点问题进行针对性的解决及引导，突出教学的重点，从重点入手，围绕文章进行深入的分析及研究，从而促进学生阅读水平的有效提高。

三、善用板书，长文短学

在小学语文长文短教教学课堂中，教师要善于发挥板书的优势，突破学生学习难点，让学生能够长文短学，课本中每篇长课文所蕴含的文化内容挺复杂。每一个段落所表达的意思有时会相类似。面对这样的一篇长课文，教学时教师无须面面俱到，要懂得取舍，有所侧重，从而有所突破。教学要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材内容编排顺序及教学方法等方面进行适当的取舍或调整，针对不同题材、不同特点的“长文”教师在对教材进行“短教”的过程中可以采取不同的方法，对课文“重组重构”或“删繁就简”，突出教学的重点，实现长文短教的目标，以达到事半功倍的效果。

比如，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以通过板书的方式向学生展示小女孩命运的悲惨，首先在黑板上画出四根燃烧着的火柴火焰及一把燃烧的火柴火焰，在火焰心处板书小女孩每次擦火柴都产生了一个幻觉。她擦燃第一根火柴时，在火焰心处板书大火炉，这时小女孩的美好幻想是得到温暖，在火焰上面板书温暖，而火柴灭后，她面对的悲惨现实是寒冷，则在火柴梗处板书寒冷；擦燃第二根时由于饥饿，她想得到食物，所以火光里出现了烤鹅。我们在火焰心处板书烤鹅，在火焰上面板书食物，在火柴梗处板书饥饿；以此类推，擦燃第三根火柴时，依次板书圣诞树、欢乐、孤独。此时的小女孩又冷又饿又孤独，她是多么痛苦，所以小女孩擦燃第四根火柴，我们在火焰里依次板书奶奶、疼爱、痛苦；小女孩怕奶奶像火炉、烤鹅、圣诞树一样，火柴灭后就不见了，从而赶紧擦着一把火柴，依次板书飞走、冻死、幸福。此时，她的幻觉是跟奶奶幸福地飞走了。然而火柴灭后，在悲惨的现实面前，小女孩在大年夜冻死在街头。这样的板书既能让学生一目了然地抓住文章的主要内容，又能给学生以语言文字的训练。

总之，在当前小学语文教学课堂中，教师要善于提高学生的学习效率以及阅读水平，帮助学生更加灵活性地进行长篇课文的学习。对文章进行深入的分析和研究，有助于学生能够形成完善性的学习思维，为学生后续的学习奠定坚实的基础。在长文教学课堂中，教师需要更加准确地把握教学重点，讲究适当的策略，找到教学的最佳切入点，才能有效提高教学的效果。

【参考文献】

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[3]王志刚.解读小学语文长文短教的有效策略[J].小学生(教学实践),2014(01):54.