初中数学校本研修之我见

王萌侠

摘要：初中数学教学中，好的教学方法能使学生乐学，并且能充分调动学生学习的积极性和主动性，达到事半功倍的效果。

关键词：初中数学教学方法研究

通过近几年来的校本研究，使我真正地认识到，校本研修并不是凭空创造，应付上级检查的，获得学时学分的，而是一定要务真务实，作为我们一线教师尤为重要。如何领会教材、把握教材，使教法改革与教材改革达到完美统一，在教育改革中充分展示新教材的魅力呢？笔者认为，现行教材教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入的探讨和研究。

一、亲近学生，关爱学生，善于发现他们的闪光点

“学困生”在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学困生体验在学习上取得成功的喜悦。

学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造鼓励他们的机会，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功的同时感到自己能学好数学。从学生的实际情况出发，适当降低某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向，树立起“要教就要使学生掌握”的观点，一边在教学方面努力寻找提高教学质量的因素，一边不断反思教育教学方法，让不同层次的学生都能满足知识的需求。

二、实行“重基础、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法

帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学打好基础。但只靠有信心，还是学不好数学的，如果学生没有产生一种自己学好数学的亲身体验，那么这种信心将不会持久，有的甚至会造成更大的失败和自卑。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是学好了数学。要做这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“重基础、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，重点就是培养、发展学生的学习能力。

1.重基础。由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点引入法”以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“正数与负数”、“直角三角形”、“因式分解”等内容，按教材中引入法为起点。

2.多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在“分式方程”的教学中归纳出解法：（1）去分母法；（2）换元法。对于换元法给予归纳出两种常见的题型：A.平方型；B.倒数型。

3.勤练习。由于学困生在课堂教学中注意力时间较短，因此单调不变的教学模式易引起学困生学习注意的分散。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都要自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象明显少了许多。

4.快反馈。学困生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业、练习、检测中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，及时调整教学要求、教学进度和教学手段。

三、强化自身素质，练就扎实基本功

众所周知，教师作为教育工作的重要角色之一，在提高课堂教学的有效性的基础上还应具备以下基本能力：语言文字能力、书写能力（包括批改作业时的文字、笔记等）、与家长沟通的能力、掌握课标的教学能力、充沛旺盛的精力等。尤其作为数学老师具有设计好练习题能力尤为重要，好练习题对于培养学生思维能力起着重要的促进作用。由于同学之间的情况不同，课本中的练习题很难做到完全适应各种情况的需要。因此，教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。为此，在此提出几点以供讨论：

1.设计有针对性的练习题，要根据培养目标来进行设计。举一个具体例子：特别的给不等式的两边同时乘以（或除以）同一个不为0的负数不等号的方向改变。学生就要明确不等式的基本性质。通过练习从而有效提高学生对知识的掌握能力。

2.通过有效途径提高学生数学兴趣。好奇心是孩子兴趣的源泉，好奇、好问，渴望通过自己的探索来了解世界是孩子的天性。兴趣能激发灵感，他不是自发的，是逐渐培养起来的。我在教学中特别注意合理设疑，唤起学习兴趣和求知情境。实验证明，学生在学习过程中遇到的问题，如在老师的启发下，由他们自己求得答案，学习的积极性就高，兴趣也就浓，课堂教学的有效性就高。