授人以鱼，不如授之以渔

宋爱星

在从“应试教育”到“素质教育”转轨的今天，基础教育要着眼于开发智力、培养能力，尤其是自学能力。未来的文盲，已不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。为了大面积提高教学质量，培养学生的自学能力，课堂上教师要积极巡视课堂，以发现共性问题，辅导差生，指导优生，调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，形成自学习惯。那么应培养学生自学能力、自学习惯、自学信心为根本目的，以学生自学为基本教学方法，同时也强调教师的启发、指导、小结的作用。

首先：拟好自学提纲，指导好学生自学

在自学的开始阶段，我认为教师给学生拟好自学提纲是培养学生良好自学习惯的好方法，有了自学提纲，学生就会带着问题去阅读教材，理解教材，从而使学生去掌握教材；有了自学提纲，学生就能够明确一节课的重点、关键所在，从而把握住一节课的内容；有了自学提纲，学生为了搞懂教材内容，就不会走马观花地阅读教材，可培养学生优良的学习习惯和品质。学生自学时应做到以下的要求：①初步理解教材的基本内容和逻辑联系。②复习回忆有关旧知识，并和新知识联系起来。③找出教材中的重点内容和自己不理解的问题。④做自学笔记，可适当做些批注，勾画出定理、定义、公式等概念叙述中的关键词语。⑤尝试练习，可试做课本上的例题、习题或试着写定理的证明过程，公式的推导过程等。最后要合上课本，围绕教材内容思考以下问题：课本中的材料是否熟悉，还有什么问题自己不懂，与新知识有关的旧知识是什么，自己是否已经掌握，通过理性思考和直觉经验的对接，新知识和旧知识的对照，想到一些什么（即有什么猜想），还有什么问题没有解决，需要课上和老师同学们共同研究。在自学过程中，学而不思、思而不疑、疑而不问，是教学中的一种惰性、一种恶习，而学有所思、思有所疑、疑有所问则是现代教学所倡导的优良学习方式。学生在读中感知、在思中感悟、在做中体验，就能把“学、思、疑、知，变”连结在一起，会给自学增添无限的乐趣和动力。

其次：抓学生自学笔记的训练严格要求学生写好自学笔记，最初要求学生简要地把所学内容概括起来，写出要点，能抓住教材的要点和中心。逐渐对阅读教材中自己容易出错的地方，应注意的问题，自己的新发现、新想法、收获、体会练习情况和学习态度等都要有所反映。随着学生自己能力的提高，良好学习习惯的形成，只要求作提要式笔记，培养概括能力和创造性思维能力。

再次：精练巩固

适当的练习不仅有利于检验本节课学习目标的达成情况，以便作出及时的补救；而且有利于学生形成“读、思、练”连贯的学习习惯，培养学生的知识应用能力。精练习题的设计主要以能力型为主，这样不仅巩固了基础知识，同时培养了学生的知识迁移能力，把本节课的教学再次推向高潮。课堂练习时应做到：精选试题——及时批阅和反馈——纠正错误

首先精选试题。选题有目的、有计划。依据不同的目标编制练习题，考虑测试时间较短，学生基础较弱，难度不能太大，题量以5至10分钟内80%学生能完成为佳。其次及时反馈和批阅。依据“低起点，勤练习，快反馈”原则，要求教师及时完成课堂小练习的批改与反馈，并对出现的共性问题进行记录和讲评。最后纠正错误。经过测试，学生发现了自己学习中存在的问题，教师也能发现教学中存在的不足。教师对于学生出现的共性问题进行集体辅导；而对学生学习上的个别问题，则采取个别交流来纠正错误。为了检验纠错效果，对于普遍性的错误、容易遗忘的知识或者比较重要的问题，在以后练习中也应有所体现。

最后：认真做好课堂小结

学生通过自学已初步掌握了本节课的基础知识，但较零碎。因此科学地归纳可以使学生已学知识得到升华。可从以下几方面进行①按读书提纲进行总结，概要地讲解说明或启发学生理解、掌握读书提纲上提出的问题，可让学生先议一议，再总结。②根据学生在自学中出现的、提出的问题进行总结，如在阅读教材中多数学生感到困难的内容和学生感到困难的习题，注意引导、分析。③就一堂课的某一重点问题进行总结，先启发学生讨论，让学生各抒己见，然后老师再画龙点睛地讲解。④引伸性的总结，即把教材内容加以引伸，提出一些有难度的问题，让学生解决还可作适当提示。归纳时要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意促进学生将本节课所学内容化零为整以达到条理化；还应适当与以前科学知识联系起来，以使学生形成善于综合所学知识的意识和能力；同时要继续抓住这一契机，鼓励学生在综合的基础上勇于提出新的见解，进一步培养创新精神。

总之通过自学，不仅可以提高学生的学习成绩，更重要的是还可以教会学生学习的方法，初中阶段的学生思维迅速发展成长逐渐成熟，这一重要时期，是学生学习思维的黄金时代。让学生逐步树立自学志向，养成自学习惯，掌握、完善自学方法，在掌握知识的同时，学会怎样去获取知识，学会怎样学习这对于初中学生的学习，对于他们今后升学，或进入社会后的自学成才，都会产生深远的影响。