简介：标题即题目，通常被称为文章的“文眼”，透过标题，我们可以窥探到文章的主要内容。在阅读教学中，利用好标题可以轻松地撬动整篇文章的教学，使学生快速地走进文本、解读文本。那么，在阅读教学中，我们如何才能利用好文章的标题这一杠杆呢？

简介：媒介批评对新闻作品的理解不仅探求文本意义,对新闻文本的解读并非是单方面的解释,解读的目的是要达到理解文本意义

简介：再读《秦腔》，已是四年后，贾平凹已藉此获得茅盾文学奖。回想彼时初读《秦腔》，感觉大抵与诸多的评论相仿。作者对商州乡土的熟稔和深情在文本细密的叙事纹理间时时显现，而作品以对日常世界生活细节的密集铺排取代显在的情节结构，又的确绕开许多关于现实判断的观念陷阱，成功构筑了一个“地方化”的经验世界，打开了一个能够对现代化进程深度质疑的另类空间。

简介：文本解读犹如看风景,需要慢慢欣赏和细细品味。从文本的咬文嚼字开始,多给学生深入探知的机会,鼓励学生多与作者、人物、情境进行对话,在产生“於我心有戚戚焉”的共鸣中捕捉思维灵感,定能使得学生享有更多的话语权和表达权,利于他们在主动欣赏文本的基础上获得更多丰富认知。

简介：李彬老师是一位爱动脑筋的语文老师,他教语文不愿意人云亦云,总要琢磨出自己的想法。这种做法成就了他的教育事业。他花了多年的时间做文本细读方面的研究并写了《经典文本细读津梁》一书,让我写序。写些什么呢？就写写我的心得吧。

简介：

简介：在阅读教学中,提升学生的语感是教师的重要教学目标。著名的教育学家叶圣陶认为：＂语文教材无非是个例子。＂读者理解了作者通过文字传达出的情感,这为得意;品读字词句章的绝妙,掌握作者采用的语言表达技巧,这为得言。

简介：

简介：《语文课程标糖》指出：语文教学要注重语言的感悟和运用、阅读的目的之一是为了更好地写作表达，写作是阅读知识的巩固和发展。但是，在阅读教学中，怎样让学生来积累、来运用语言？近几年的教学中，我不断地尝试着用“随文小作”的方式，把阅读教学与写作训练有机地结合起朱，许多鲜活的教学实践证明，阅读教学中适耐练“写”，能促进“读”得实、“读”得活、“读”得深透。随文小作，彰显了独特的魅力，使以写促读成为现实。

简介：

简介：《我的叔叔于勒》是莫泊桑的著名短篇小说,入选多个版本的初中语文教材,其中人教版《教师教学用书》(以下简称《教师用书》)关于《我的叔叔于勒》的解读引用了如下四种观点:观点一张志公:莫泊桑的作品有的写小市民、小职员、小商人等等,从他们的日常生活、家庭琐事、种种遭遇之中,从他们的言谈行为、心理变化之中,自然而又深刻地写出资本主义社会种种黑暗、污浊的阴影;虚伪、贪鄙、欺诈、冷酷、糜烂。有的写到农民、预付等等,流露出对劳动人民一定程度的同情和赞扬。《我的叔叔于勒》就属于前一类作品。更多还原

简介：随着新课程标准的推行,教材内容和教材的目标也发生了巨大的变化。新的标准把教学目标从＂要求学生能够正确地使用和理解祖国的语言文字＂改成了＂语文课程需要培养学生对语言文字进行综合性、实践性能力＂。由此可见,新课标更加注重了培养学生的语文素养和创新能力。所以在语文课堂上,教师更该注意把语文教学和实践充分联系在一起,充分利用教材资源,发掘语文中的课程元素,将对课文的解读变成实践,从根本上提高学生的全面素养。

简介：上海大学李白坚教授新近推出“大鼻子李教授·快乐大作文《同步作文本》”丛书.该丛书以新课标人教版小学语文教材各单元的习作训练为准绳，运用“现场演示作文教学法”，将教材中的训练要求演绎成为一种科学、趣味、系统、可操作的课堂训练游戏活动，在游戏中训练学生的观察能力、记忆能力、想象能力、逻辑能力和合作能力，从而使学生的创造能力得到锻炼和提高，完成从思维到文字的转化．

简介：文章报告了文本挖掘技术的现状、文本挖掘的过程、文本挖掘研究的课题，最后对文本挖掘的前景做了展望。

简介：选做教材的文章,一般是文质兼美的,一篇之内,可教可学的东西很多,但要有所侧重,纵使观之满园皆春色,也应撷其出墙之红杏;在贯之以语言训练的基础上,着重突出一两点.

简介：三、文本解读的细与粗文本解读中的“细”有精细、细致等义，而“粗”则主要指粗略、粗疏等。细读文本是文本解读极为重要的方法，唯有精细、细致，才能深入。细读文本就是要细致地触摸文本、沉入文本，慢慢行走在文本中，倾听文本发出的细微声响，复活文本潜在的信息和意义，并使解读者获得深刻而深厚的生命体验。

简介：本课例侧重文本细读，有其可圈可点之处。下列三点尤其值得关注。一是确定了“关键点”。朱老师一开始就提出了词中哪些写“赤壁”哪些言“怀古”这一问题，起到了提纲挈领的作用。

简介：

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简介：媒介批评对新闻作品的理解不仅探求文本意义,对新闻文本的解读并非是单方面的解释,解读的目的是要达到理解文本意义