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简介：摘要：语文教材中的文本解读，是实现语文教师、教材编者、文本作者以及学生之间有效对话的基本途径。引导学生正确解读文本，才能进行语言理解，并在此基础上实现语言应用。尽管很多专家提倡应多角读开展文本解读，但仍有部分教师习惯性从成人化的视角切入，让原本属于儿童的阅读时间被成人的思想笼罩。鉴于此，文章着重分析了儿童视角背景下小学语文文本解读策略，旨在提升小学语文文本教学质量。

简介：【内容摘要】情感体验与思辨交流的互融，能够促进学生高阶思维的发展，文本是提升学生综合素养的载体，在读前、读中、读后分别围绕情感元素解析文本。阅读文本前，教师借助丰富有趣的活动，唤醒学生已有的情感体验；在文本呈现过程中，巧妙引发学生思维，层层深入，品味隐含的情感元素；在阅读文本后，引导学生将情感学习延伸至今后的生活，内化并升华情感。

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简介： 【摘要】学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素；文化意识体现英语学科核心素养的价值取向；思维品质体现英语学科核心素养的心智特征；学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。然而现在大多数英语阅读课堂只停留在培养学生的阅读技能和传授语言知识等个别层面，这显然还不足以达到培养学生核心素养的目的。本文结合具体教学案例，探讨如何对文本进行科学、有效的解读。

简介：【摘要】文本素材十分丰富，巧用文本中经典的诗句，可增添文章的诗情画意或文学色彩; 巧用文本中的写作题材，可让作文增辉添色;巧用文本的点题方法，可为作文增加了写作亮点; 巧用文章中有精彩细节描写的素材，可让学生学会细节描写的手法，提升学生写作技艺；巧妙仿写文本中的精彩文句，学习文章写作或表现手法，亦能凸显习作亮点。

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简介：摘要：目前我们所在地区学校的语文课堂中存在过于受教材编排的限制和考试的进度约束的问题，要么是缺乏文本的整合，课时时间上不够充足；要么是文本整合缺乏系统性和科学性，以往拓展篇目存在随意性和盲目性，阅读文本之间不能起到相互促进相互理解的作用，不能为学生的阅读提供优质的材料，阻碍学生阅读能力的提高和高效课堂的构建。在此种背景之下，我们决定研究“初中语文主题学习中文本整合策略的实践研究”。

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简介：摘要：本文将讨论多文本阅读和写作的结合，探索其在教育和个人学习中的重要性。通过阅读和分析多个文本，学生可以培养多元思维、批判思维和创造力，提高他们的语言表达和写作能力。本文将介绍几种有效的多文本阅读和写作结合的方法，并讨论学生如何为自己的写作作品收集和整合多个信息源。

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简介：文本解读能力应成为语文老师必备的专业素养。老师对文本解读的深度、丰富度，会直接影响学生对语文学习的兴趣，对语言文字的感受能力。将文本还原到作者创作时的具体社会环境和生活经历中去，能更好地帮助学生理解作品。而通过带领学生分析文本中的悖情悖理处、特别语言表达处、语意留白处，就能让学生对文本的理解、感受更深刻、更丰富、更有层次。以教师的先行细读来引领和唤醒学生的细读体验，使学生的阅读素养、文学鉴赏能力得到快速提升。

简介：《三国志演义》中“七擒孟获”故事值得引起注意，该故事是小说作者对史实和传说的再创作，体现出文人叙事的特征。故事文本在小说早期刻本的诸明刊本中已经产生了不小的文本差异。本文细致分析“七擒孟获”故事的文本演变，作为探讨小说《三国志演义》的创作与传播的研究个案。

简介：马克思提示了现实与文本的关系,现实往往被语言和文本所切割、渗透,当文本作为一个主题加以谈论之时乃是物质生活升华之时,文本在此时体现为现实的剩余。现实和文本的距离,是马克思通过把握到现实与本质相切的瞬间才加以克服的。在今天文本性和现实性可能在信息这一换喻以及现实层面上完成了一种新的变形。

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简介：符号学是西方历史悠久、但长期被人忽视的一种思维方式。与亚里士多德建立在人的观念上的形而上学不同,符号学20世纪初才兴起,20世纪末渗入艺术研究。李斯特创作了交响诗总谱文本之后,为一些作品撰写了副文本,我们应从艺术符号学广义文本的视野,解读他的作品。然而,中西方音乐学界的李斯特研究忽视了这个领域,长期以来用副文本误读了李斯特交响诗的意义。