简介：幼鸽教乖只需六天（以每羽每天80克为定量），第一天：不供给食物。第二天：只供给它们八分之一定量的饲料．在喂食同时．应该用口哨或熟悉的信号来呼唤它们。第三天：只供给它们七分之一的饲料，呼唤。第四天：也是关键的一天，这一天喂一次饲料的一半或四分之一。

简介：教师以多种方式（包括文字、照片、图片、录像和幼儿作品等）记录幼儿的活动和自己的工作过程。或以丰富生动的过程性描述展现教育实践，可产生对教育研究的热情。享受教育生活的快乐。

简介：

简介：一羽优秀的赛鸽，不仅要有活力．具有良好的、健康的身体素质，而且要有超强的抵御各种疾病的能力和极强的遗传能力。优秀赛鸽在第二代和第三代或近亲交配时．能将它的优秀基因最大限度地遗传给下一代．在进食量很小的情况下也能保持充沛的体能．并具有丝般顺滑的羽毛。

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简介：<正>人本主义心理学家罗杰斯指出:"创设良好的教育气氛,是保证教学有效进行的重要条件,而这种良好的教学气氛的创设又是以建立良好的人际关系为基础或前提的。"可见,良好的师幼关系是幼儿形成积极心理状态和学习行为的前提,而良好的师幼关系又是建立在教师�

简介：上小学时，老师曾给我们讲过一个故事。一天，一个中年男人在集市上买了一个大饼，回到家中，年迈的父亲问他从集市上买了什么东西，中年男人回答说什么也没有买。然后，中年男人回到自己房中将门反锁上，取出大饼边吃边喂年幼的儿子。此时，年迈的父亲听到了儿子房内的说笑声，就从门缝向里看去，

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简介：2001年“利君沙”杯全国象棋个人锦标赛男子甲组进行至第五轮，火车头于幼华与吉林洪智相遇。是役双方以飞相对左中炮开局，互相试探几手之后，洪智弈出先平士角炮的求变招法，于大师审形度势，构思了一个算度深远的弃子谋攻计划，由此上演了一出精彩绝伦的侧翼攻王战，是今年个人赛难得的佳局之一。现简评如下．供读者朋友们欣赏。

简介：摘要本文首先对师幼关系的概念作用进行阐述，阐述了优良的师幼关系对于幼儿发展的重要性，接着寻找现阶段师幼关系中存在的问题，最后提出了建立新型师幼关系的几点对策，以期能够为新型师幼关系的建立提供参考，促进新时代背景下老师专业及幼儿个性化、全面化健康发展。

简介：保定市幼云学前教育中心是以老一辈教育先驱者陈兆雯先生的别号命名的。陈兆雯先生，别号幼云。早年在日本留学时加入了孙中山先生组织的中国同盟会。毕业后，受孙中山先生委托，归国担负组织中国同盟会河北分会的使命，陈幼云先生沈毅果决，富革命思想，以天下为己任，挺身谋国，办学校，改良教育，创办育德中学。

简介：摘要良好的师幼互动是建立在教师和幼儿相互了解相互尊重的基础上，教师在教学活动中的倾听相当重要。本文从师幼互动的好处和如何在教学中建立良好的师幼互动两个方面探究如何更好的做到师幼互动。

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简介：“山西不能再错过发展良机,再也耽误不起。耽误了,就对不起三晋父老;耽误了,就是历史罪人!”“山西不能再走粗放式经营的发展道路,更不能以牺牲环境、过度消耗资源为代价,去换取一地一时的发展。”“非法煤矿的存在,是山西经济社会发展的一大毒瘤。治乱须用重典,必须坚决割除!”“山西应破除小富即安、稍进则满的小农意识,树立敢闯敢冒和积极进取精神;要改变“肥水不流外人田”的狭隘心态,树立‘让投资者发财、本地发展’互利双赢的开放思维;要冲破‘四塞之地’地理位置形成的封闭保守心态,树立海纳百川、有容乃大的宽广视野和博大胸怀。”“不能人人都当战略家,不当战术家;人人都当设计师,不当工程师、技术员。”“站起来当伞,为民众遮风挡雨。俯下身做牛,为人民鞠躬尽瘁。”——山西省省长于幼军

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简介：幼蟹的早期培育是河蟹养殖的关键环节，在黄河三角洲地区进行河蟹养殖，周期长，投资大，用工多，效益低。2000～2001年，我们对大棚结构加以改进，通过挖池盖膜，通暖增温，增加水体交换，加强病害防治等技术，利用冬暖大棚培育幼蟹初获成功，现把试验技术加以总结，供水产同仁们参考。

简介：《师幼互动》栏目主要刊登幼儿教师、幼儿园长、保育员等与幼儿互动的真实故事。师幼互动可能发生在有组织的教学活动中，也可能发生在非正式的游戏、生活和交往活动中。师幼互动的形式可以是与个别幼儿、小组幼儿和全体幼儿的交往，也可以是与幼儿共同游戏、指导教学或对幼儿的表扬鼓励、要求示范等。师幼互动的内容包括教师对幼儿知识的传授、情感的交流、行为的指导和社交能力的培养等。

简介：幼儿在成长发展过程中有一种强烈的尊重需要一对于自尊、自重和来自他人的尊重需要或渴望。因而。对于幼儿教师来说，透视孩子的行为表现，尊重幼儿真实的思想、兴趣、认知需求，这对促进有效的师幼互动关系有着良好的推进作用。

简介：有了快乐才会拥有自信，有了快乐才会有学习的动力，才会有创造的欲望。著名教育家蒙台梭利认为：“幼儿教育的基本问题，不是教什么和学什么的问题，而是建立成人和儿童之间的关系问题。”

简介：【摘要】信息时代带来了社会的“对话性转折”，互动和对话被放在了当前学习理论的中心位置。借助合作建构，知识得以产生，意义得以建构，儿童和教师一起建构这个过程。合作建构作为一种教育学和教学论原则，体现的是所有参与者都是主动的合作伙伴的理念。对话性学习是儿童最佳的学习方式。咋社会互动中应当体现“平等对话、提高文化理解力、实现文化转换、强调差异等值”等原则。合作建构新型的师幼互动可保证最高的教育质量。