简介：

简介：摘要“小学语文的综合性学习”是语文课程标准提出的新的要求，它较之以往教学改革的语文活动课和语文实践活动更具综合性、实践性和自主性，综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，是以小学语文课程的整合为基点。

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简介：摘要在各大高等院校动画专业的教学中，雕塑课程作为培养学生动手能力、训练造型能力的重要手段，已在各教学机构中普遍设置。随着教学形势的变迁，综合性高校动画专业的雕塑课程应该形成一套适合自己的教学体系，这是每一个教学机构和雕塑教师面临的新课题。

简介：摘要语文课是一门综合性很强的学科，在实施素质教育的过程中，我们对于提升学生的语文素养存在一些困惑。每当我们进行语文综合性学习的教学课程设计时会感觉到有些茫然，找不到头绪。直到我参加了教育部展开的国培课程中关于语文教学方面的培训，才理出了一些头绪。本文针对语文课综合性学习展开几点简单的论述。

简介：语文教育的综合性、实践性、人文性、工具性特点决定了语文综合性学习以开展各种形式的问题解决的课题探究学习为主要学习方式，语文综合性学习方式为语文综合性学习创设鲜活的学习环境，语文综合性学习的开放性内容及其跨学科性、生活化活动化特点为语文综合性学习的自主、合作、探究型的学习方式提供了充足的素材资源。

简介：摘要以上海世博会信息通信馆建设的项目管理为实践，从业主角度分析并研究了大型项目管理中的关键问题，探讨了大型项目管理等方面的有效管理措施，为其他同类项目提供了有益的经验与参考。

简介：摘要综合性学习是一个崭新内容，是语文新课程改革的产物，从实际来看仍需要进一步探讨，进一步研究。通过对我区凯里第一中学的问卷调查分析，目前语文综合性学习有了新的发展，不论是思想认识还是实施过程都有了一定飞跃，发扬优点，克服不足永远是我们的指导思想。

简介：羌族介于主客之间的特殊身份也使得电视传媒在这一区域的影响呈现出复杂性和多层次性。从个体经验层面而言，电视传媒使少数民族儿童的童年趋向于异化，他们的消费观念、法制观念、医疗卫生观念越来越倾向于与城市“接轨”；电视传媒还促使当地羌族重新认识自身传统文化，在某种程度上提升了当地人的文化自觉意识，凝聚了族群认同。从社会宏观层面来看，电视传媒的发达扫清了羌区在发展进程中的一些结构性障碍，新的更具竞争活力的乡村权力关系格局正在逐步形成。

简介：摘要羊水栓塞是指在分娩过程中羊水突然进入母体血液循环引起急性肺栓塞，过敏性休克，弥散性血管内凝血，肾功能衰竭或猝死的严重的分娩期并发症。目的分析综合护理干预对羊水栓塞患者并发症和心理状况的影响。方法从中心医院2016年3月—2018年10月接受的羊水栓塞患者中，抽取5例作为研究对象，均实施综合护理干预，观察本组患者护理干预前后焦虑程度和并发症发生情况。结果综合护理干预后患者焦虑率程度显著低于护理干预前，差异有统计学意义（P<0.05），仅1例出现血压下降情况。结论在羊水栓塞患者护理过程中实施综合护理干预能够有效降低患者焦虑程度和并发症的发生。

简介：摘要汽车从发明到今天已经一个多世纪了。在现代社会，汽车已成为人们工作、生活中不可缺少的一种交通工具。汽车在为人们造福的同时，也带来大气污染、噪声和交通安全等一系列问题。汽车本身又是一个复杂的系统，随着行驶里程的增加和使用时间的延续，其技术状况将不断恶化。因此，一方面要不断研制性能优良的汽车；另一方面要借助维护和修理，恢复其技术状况。汽车综合性能检测就是在汽车使用、维护和修理中对汽车的技术状况进行测试和检验的一门技术。

简介：摘要手足口病是一种急性的肠道传染病，是由一组肠道病毒引起的，主要是10岁以下的儿童容易感染手足口病，它的典型的表现就是发热，在口腔、手、足还有臀部发生斑丘疹、疱疹或者是破溃以后出现溃疡，严重的会出现脑炎、心肌炎、肺水肿等。目的观察对手足口病患儿进行综合护理的效果。方法将中心医院收治的150例手足口病患儿平均分为参照组和观察组。对两组患儿均进行抗病毒、退热等常规治疗及常规护理。在此基础上，对观察组患儿进行综合护理。然后，比较两组患儿治护的效果、退热的时间、口腔溃疡愈合的时间、水疱结痂的时间、皮疹消退的时间及住院的时间。结果接受治护后，与参照组患者相比，观察组患儿治护的总有效率较高，其退热、口腔溃疡愈合、水疱结痂、皮疹消退及住院的时间均较短，P<0.05。结论对手足口病患儿进行综合护理的效果显著，可改善其临床症状，缩短其住院的时间。

简介：摘要脑积水是指由于先天畸形、感染、出血、肿瘤等原因导致人体颅内脑脊液量超过正常范围，发病率为0.3%~0.5%。目的探讨综合护理干预对脑积水患儿术后神经功能的恢复及对其家属负性情绪和希望水平的影响。方法选取2012年1月至2018年1月于中心医院行脑室—腹腔分流术治疗脑积水的儿童40例，随机分为综合护理组和一般护理组，各20例。综合护理组患儿入院后给予综合护理干预，一般护理组患儿给予一般护理干预，观察对比两组患儿干预前和干预7d后神经功能恢复情况、家属负性情绪和希望水平的变化，记录并发症发生率并进行比较。结果两组患儿干预7d后神经功能均有所改善（P<0.05），综合护理组患儿神经功能恢复情况明显高于一般护理组（P<0.05）；两组患儿家属干预7d后负性情绪均降低（P<0.05），综合护理组家属负性情绪明显低于一般护理组（P<0.05）；两组患儿家属干预7d后希望水平均上升（P<0.05），综合护理组家属希望水平明显高于一般护理组家属（P<0.05）；综合护理组患儿并发症发生率明显低于一般护理组（P<0.05）。结论综合护理干预能有效提高脑积水术后患儿神经功能的恢复水平、改善家属的负性情绪和希望水平，减少并发症的发生。

简介：摘要颅内动脉瘤是指脑动脉内腔的局限性异常扩大造成动脉壁的一种瘤状突出，颅内动脉瘤多因脑动脉管壁局部的先天性缺陷和腔内压力增高的基础上引起囊性膨出，是造成蛛网膜下腔出血的首位病因。目的分析综合护理干预对脑动脉瘤术后并发症的影响。方法选取中心医院2016年3月-2018年12月期间行手术治疗的脑动脉瘤患者24例，根据护理方式的不同分为对照组和观察组各12例。在脑动脉瘤术围术期分别给予观察组和对照组患者综合护理和常规护理，观察两组患者的术后并发症发生率。结果观察组脑动脉瘤患者并发症发生率为8.33%（1/12），对照组脑动脉瘤患者的并发症发生率为33.33%（4/12），差异有统计学意义（P<0.05）。结论对脑动脉瘤患者采用综合护理干预，可以有效降低术后并发症的发生几率，对于患者的早日康复具有积极作用。

简介：摘要脑出血后由于手术创伤所致炎症因子表达的升高是影响脑出血患者预后的主要因素之一，同时人们发现炎症的基本病变形式在脑卒中伴认知功能障碍发生发展过程中是实时存在的。脑出血患者术后多伴有认知功能障碍，同时短时间内生活无法自理，急需良好的护理。目的评价五常法管理模式结合人性化护理对高血压性脑出血患者血清炎症因子的影响和预后影响。方法选取自2016年3月—2018年11月间来中心医院接受高血压性脑出血患者46例作为研究对象，该研究为随机、盲法、对照试验，按随机数字表法将其随机分为A组(单纯人性化护理)、B组(五常法护理管理模式联合人性化护理)各23例，选取同时期来院接收健康体检的健康者23例作为C组(健康对照组)。观察A、B组患者术后不同时间生命指征的变化情况，术后相关促炎因子的表达水平；观察A、B、C3组患者简易精神状态检查表(minimummentalstateexamination，MMSE)评分。结果B组患者相关生命指标变化较A组平稳；2组患者术后24h血清炎症因子IL-1、IL-6、IL-10和TNF-α显著升高，但B组患者血清IL-1、IL-6和TNF-α显著低于A组，差异均有统计学意义(均P<0.05)；B组患者术后24h定向能力、记忆能力、回忆能力以及注意计算能力均显著低于C组，但仍高于A组患者，差异均有统计学意义(均P<0.05)。MMSE各评分项与IL-1、IL-6和TNF-α存在明显的负相关关系，与IL-10不相关。结论五常法护理管理联合人性化护理措施能够改善护理质量从而稳定高血压性脑出血患者血清相关炎症因子的高表达，对生命体征以及意识恢复有一定效果。

简介：脑梗塞是一种常见的心脑血管疾病，死亡率、致残率都很高，是非常危险的疾病，一旦发生脑梗即便得到治疗，大多数患者也会出现偏瘫、肢体无力、大小便失禁、感知能力减退等后遗症。目的?研究分析在老年脑梗塞患者中实施优质护理干预的效果。方法?随机抽选2018年1月～2019年3月在中心医院接受治疗的老年脑梗塞患者资料共计126例，抽签法分组为观察组以及对照组每组63例。对照组患者采用常规护理，观察组患者在常规护理同时开展优势护理服务。分析两组患者的护理效果。结果?观察组中护理优良率显著比对照组要高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论?临床治疗护理老年脑梗塞患者期间开展优质护理干预有利于提升护理质量，促进患者病情改善，具有较高的推广价值。

简介：综合评价在科学研究及社会经济中的应用日益广泛，各类评价经常见诸于媒体。同类评价由于不同机构选用的指标、权数及合成方法不同，评价结果大相径庭。由此，许多学者认为综合评价主观性强，客观性不足。本文从综合评价作为一种认知活动的本质出发，阐述综合评价的特点，进而讨论综合评价客体及评价标准所具有的客观性，论证综合评价的客观性。认识到综合评价的客观性，便于实际中促进综合评价方法与应用的发展。

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简介：摘要综合高中是一种融普通高中与职业高中为一体的办学模式。模块课程在综合高中实施符合综合高中的发展方向和培养目标，不仅有利于学生、教师、学校的发展，也使学校管理更为便利。

简介：摘要本文探讨了高中阶段培养学生综合能力的重要性；结合高中历史教育和学科教学特点，联系高中历史教学的实践，讨论了学科教学中培养学生综合能力的可能性，提出从知识学习、思维能力、学科和跨学科能力、实践能力等几个方面入手培养学生的综合能力的建议。