简介：一、设计教学时间的意义时间是一个物理学的概念,同时也是一个心理学、教育学的概念。从心理学的角度看,时间是学生学习过程中的一个决定性因素。从教育学的角度看,时间是一种重要的教育资源。学校教学活动总是在一定的时间内进行的,教学时间是影响教学活动的一个

简介：下午三点半放学？是高中，还是初中、小学，或是幼儿园？反正中国的学校，据我所知，很少有这样早的。但在日本，这个时间放学却是普遍现象，甚至还有更早的。比如有些小学就旱到下午一点三十分放学。这个情况，是我日前去日本旅游时发现的。

简介：<正>实践使我们认识到,要提高课堂教学效率,最根本地是最大限度地降低教学时间的损耗。而要实现这一点,最重要的要做到“五个避免”。一、避免教学要求的面面俱到一堂课的教学时间有限,而教学要求却很多,有发展智力、培养能力、思品教育、实验操作等。如果我们对这诸多的要求不加

简介：马大康、叶世祥和孙鹏程合著的《文学时间研究》一书结合具体的文学现象，对文学时间问题作了深入探讨，阐释了文学时间特性即“封闭性”、“现实性”、“包容性”、“双重个体性”以及既“异在”又“属己”性，同时又从怀旧、悲剧、庸常生活和后现代等方面探索了文学时间的生存维度，拓展了丈学时间研究的空间，对文学时间研究既具有现实意义又具有历史意义。

简介：摘要课堂教、学时间的分配问题，是提高课堂效率的关键。教师的“教”与学生的“学”各自所用的时间达到一个恰到好处的比例，教学效益才可能达到最优化。如何才能恰到好处？自然应根据教学内容、教学目标、课型类别及学生的实际情况而定。

简介：本文认为，教学改革的目的是为了提高教学效率，也即为了在最短的时间内最大限度的完成教学目标的要求，也即在最短的时间内使培养的人才在素质结构和水平上最大限度的满足社会和人自身发展的需要。因为教学时间是一个相对的常数，所以教学改革中除认真研究培养目标和规格之外，就是根据教学时间和学生身心发展规律来确定教学任务，进而设计教学改革的方案。

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简介：时间都去哪儿了?还没好好讲解就下课了。时间都去哪儿了?还没有赶完进度就考试了。时间都去哪儿了?还没感觉时间流逝学生都要毕业了。是的,我们总是嫌教学时间少,可是语文学科的实际教学课时数几乎高居所有学科之首,教学效率却不怎么令人满意。那么,如何充分利用时间使语文教学时间增值呢?

简介：马克思主义认为,时间是'人的发展空间'.从这个意义上说,教育时间是人的发展的特定空间.时间的价值历来为中外教育家所重视.大教育家夸美纽斯认为'教育的艺术所需要的也没有别的,也只是把时间、科目和方法巧妙地加以安排',朱作仁教授把效率列为语文教学'现代化五要素'之一.在小学阅读教学中,也应胸怀强烈的时间意识,为提高阅读教学效率作出不懈的努力.结合教学实践,笔者从四个角度阐述阅读教学时间观.

简介：　　今天一起床,儿子尚在迷迷糊糊之中,就半睁开眼提出要求:"爸爸,我要看蓝猫碟片!"看来这小子早在梦中就酝酿好了.……

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简介：【摘要】数学课堂作为环节紧凑，知识点容纳丰富的课堂，对教育工作者提出了更高的要求，如何在40分钟的时间内，达到既定的教学目标，突破教学重难点，同时还要兼顾学生的兴趣培养和品德教育，是每一个教育工作者要认真研究的问题。

简介：<正>所有欧洲国家每年小学和初中的教学时间都不一样。在很多国家,小学初始阶段的教学时间不太集中,随着学生年龄的增长逐步增加教学时间。通常每周5天,意大利除外,他们每周6天。不管教学时间怎样,课程几乎相同,每年每门课每个计划都详细安排。至于义务教育计划的内容来说,多数国家都提供一个灵活的时间表指导,以此让学校在课程衔接之间有机动时间。

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简介：课堂教学时间是一种很重要的教学资源。由于教师原因造成的课堂教学时间的浪费是教学实践中的一个突出问题。本文详尽剖析了课堂教学时间的有效性问题，笔者认为主要存在以下三方面的原因：一是三维培养目标时间分配比例失调：二是教学方式时间分配比例失调：三是教师的时间效率观念淡薄。并从观念层面和操作层面上提出了解决这一问题的途径。

简介：时间是物质运动过程的持续性;化学时间是化学物质运动过程（从反应物到产物）的持续性。通过对化学时间的历史演变、化学时间的特点和化学时间的度量的研究,探讨时间概念在化学中的应用与发展,从而揭示时间领域中哲学概念和自然科学（在此为化学）概念的相互内在的本质联系,促进了化学、自然科学和哲学的发展。

简介：摘要从教育教学的总体策略来看，在有限的课堂教学时间内，完成高质量的教学目标，提升课堂教育的有效性，是教育教学过程中所追求的最根本的目的。教育教学如果想实现这个目标，是需要通过高效率的时间管理来实现的。因此，在大学泰语的教学中应该通过高效的时间管理来实现教学效率的提高。

简介：摘要：随着我国教育的纵深化发展，课堂教学时间管理越来越成为小学教师最为看重和关注的对象。是否具备良好的课堂时间管理观念是衡量一个教师把握教学和高效教学的重要尺度与标准。只有不断提升小学教师的教学能力和素养，促进小学教师课堂时间管理观念的进一步转变，才能大力提升教学效率，才能促使学生专注课堂，投入学习。本文将主要围绕小学教师在课堂时间管理方面的具体问题，并提出相应的意见和建议。

简介：基于PISA-上海(2012)的微观个体调查,通过构造学生-学科的伪面板数据,本研究采用固定效应方法考察了周均学科教学时间对学生学业成绩的影响。结果表明,周均教学时间的回报率遵循边际收益递减规律;教学时间的回报具有学科差异且在不同学生群体中具有异质性;时间安排是一个内生的决策,固定效应估计结果更可靠。具体而言,在单位课时长度变异较小的教育系统中,课时频次对学习效果的影响更明显;就数学、阅读和科学而言,周均学科课时量为6节时,教学时间的回报率达到最高水平。本研究对学校作息时间安排、学校效能评估和减轻学生课业负担等方面具有现实意义。